基于新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究

冉如全

摘 要 在小學(xué)階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展還不是很完全，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)學(xué)習抽象性比較強的情況，教師可以采用生活化的教學(xué)方式進行教學(xué)，通過生活化的方式引導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)習的內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來，進一步強化學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習中取得最好的效果。在具體的課程教學(xué)過程中，如何真正有效的使用生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容的學(xué)習需要教師進行積極的探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；快樂學(xué)習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0003-01

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。當前的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，教師要樹立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習結(jié)合起來。

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實施生活化教學(xué)呈現(xiàn)出了如下價值：第一，基于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育特點，其處于形象思維向抽象思維過渡發(fā)展階段，在理解事物的過程中，需要從感性上升到理性，而借助生活化內(nèi)容的融入，能夠搭建起學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識間的橋梁，進而為更好的理解與吸收知識奠定基礎(chǔ)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身與實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，從最簡單的加減乘除法到應(yīng)用題，都會借助生活化的問題來引發(fā)學(xué)生思考探究。借助生活化教學(xué)方法，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并以化抽象為具體的方式來提高教學(xué)的效率。第三，學(xué)習知識的目的在于學(xué)習致用，而將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，則能夠為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)，為促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的活學(xué)活用提供保障。

二、安排生活化教學(xué)內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從生活化角度入手科學(xué)整合數(shù)學(xué)內(nèi)容，將生活化元素巧妙融入其中，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，實時突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，提升數(shù)學(xué)知識層次。以“簡易方程”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)新課程改革下的生活化教學(xué)要求，正確解讀“簡易方程”內(nèi)容，以班級學(xué)生為基點，科學(xué)安排生活化教學(xué)內(nèi)容，將抽象化、復(fù)雜化的“簡易方程”知識具體化，再將生活化案例巧妙貫穿到“簡易方程”教學(xué)內(nèi)容中，比如：今年小寧哥哥的年齡是小寧的3倍，小寧哥哥6年前的年齡和小寧10年后的年齡一樣，請問今年小寧哥哥和小寧的年齡分別是多少？提出問題之后，教師可以對學(xué)生進行針對性提示，幫助學(xué)生明確思考方向，借助剛掌握的“簡易方程”的知識點，探討、分析這一生活化問題，在準確理解題意的基礎(chǔ)上把握問題中蘊含的數(shù)量關(guān)系，列出對應(yīng)的方程表達式。教師要根據(jù)學(xué)生解答中存在的問題，結(jié)合“簡易方程”教學(xué)重難點，展開針對性生活化教學(xué)，便于學(xué)生在分析生活化案例中準確掌握“簡易方程”教學(xué)重難點，更好地利用方程知識解決日常生活中的相關(guān)問題，在發(fā)展思維能力過程中夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境

改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也至關(guān)重要。教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教學(xué)目標的實現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥。教學(xué)生活化和以往的教學(xué)模式不同，它不再以強調(diào)學(xué)生記憶公式為中心，而是通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將公式的學(xué)習引入到日常生活中去，在生活場景中介紹公式和數(shù)學(xué)的相關(guān)特征和概念。生活化教學(xué)在教學(xué)方法上要求以生活理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的生活情境，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)。改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要把握好三個關(guān)鍵點，一是捕捉生活現(xiàn)象；二是模擬生活經(jīng)歷；三是拓展生活時空。在捕捉生活現(xiàn)象方面，用生活實例輔助課堂教學(xué)，如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一課時，先讓學(xué)生觀察一段春夏秋冬自然風光的錄像，從四個季節(jié)更換，周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解，進而導(dǎo)入數(shù)學(xué)中的“循環(huán)小數(shù)”概念。

四、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習

班級教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)的互動，在這個互動過程中既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。“親其師，信其道”，只有學(xué)生信賴老師喜歡老師，他才會更好地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，要想做到這一點，首先要在人格上尊重學(xué)生，在教育的過程不僅僅要施展技巧，更要與學(xué)生心靈交融，用心去發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)點及進步，并及時給予表揚，讓同學(xué)們有快感和成就感，這樣學(xué)生們才會更努力地學(xué)習；其次教師要融入學(xué)生集體當中，對自己的學(xué)生要深入了解，了解他們的想法，了解他們在學(xué)習和生活中有什么困難，盡力幫他們解決生活和學(xué)習中的這些困難；最后一定要了解每一位同學(xué)的特點，從孩子的認知基礎(chǔ)出發(fā)，選擇適合孩子的年齡和認知特點的教學(xué)方法，做到因材施教，從而達到理想的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究需要持之以恒，通過不斷的創(chuàng)新和調(diào)整，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性。小學(xué)科學(xué)教師要善于激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習興趣，引導(dǎo)小學(xué)生用科學(xué)知識豐富生活經(jīng)驗，使小學(xué)生獲得長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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