核心素養(yǎng)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的實(shí)施探究

倪佳嘉

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的根本方向，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，重視小學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)于全面提升小學(xué)生的求知能力、自我控制能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要?；谝陨戏治?，為確保信息技術(shù)課程的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，本文從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面，以提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；信息技術(shù)核心素養(yǎng)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：R857.3，DF052 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）31-0004-01

信息技術(shù)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，而人才是推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的專業(yè)人才迫在眉睫。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)信息人才的起步教育，對(duì)于信息技術(shù)人才的培養(yǎng)極為重要。核心素養(yǎng)是指在教育過程中學(xué)生所形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的根本方向。

一、信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息意識(shí)指的是個(gè)體對(duì)信息的敏感程度，對(duì)信息價(jià)值的判斷力，即解決問題時(shí)的自覺性，在信息發(fā)展變化中的敏感度，對(duì)信息的可靠、內(nèi)容的真?zhèn)?、信息表達(dá)的目的及影響的判斷與分析。計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中的一系列思維活動(dòng)，即理解計(jì)算機(jī)處理問題的方式，將問題形式化，并用這種思維分析新問題特征、組織處理數(shù)據(jù)，形成解決問題方案，還能評(píng)價(jià)和優(yōu)化該方案。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過評(píng)估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，即掌握了一定的技術(shù)與思想之后，能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源、工具，完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建與分享知識(shí)，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息社會(huì)責(zé)任指的是個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)施措施

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。首先，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，應(yīng)當(dāng)把最前沿的、最適合當(dāng)前年齡的信息知識(shí)融入信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生從技術(shù)中提煉信息素養(yǎng)，從而在一定程度上靈活運(yùn)用。再次，依據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性精心組織教學(xué)內(nèi)容，潛心研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，深入淺出地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)模塊。

（二）利用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)理解

1.導(dǎo)入

根據(jù)調(diào)查許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)入來開始新課，能激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考問題，從而更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂提問

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。一個(gè)好的問題猶如一條紐帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁，而且能活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂上教與學(xué)的和諧發(fā)展。如三年級(jí)下冊(cè)《復(fù)制與變換》一課中，在學(xué)習(xí)“復(fù)制”的基本操作后，利用情境提問：“如果能改成三人自行車，和爸爸媽媽一起騎那該多好啊，誰能幫我一下？”這個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將接下去復(fù)習(xí)“復(fù)制”操作的枯燥內(nèi)容變得有趣，學(xué)生興趣變高，積極參與到實(shí)踐當(dāng)中去。

3.課堂任務(wù)

信息技術(shù)學(xué)科是一門以操作為主的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是最常用的一種教學(xué)方法。信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課始終。我們可以把每個(gè)目標(biāo)都設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，由易到難逐漸展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

（三）構(gòu)建靈活的評(píng)價(jià)體系，加深知識(shí)掌握

作品評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，忽略這一環(huán)節(jié)將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。每一個(gè)學(xué)生都存在著差異，所以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)也要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在《封面設(shè)計(jì)》的講解中，制作關(guān)于作品內(nèi)容、布局、工具使用、藝術(shù)性、創(chuàng)新等方面的不同等級(jí)的量表，學(xué)生實(shí)踐過程中不斷查對(duì)評(píng)價(jià)量表，可實(shí)現(xiàn)快速自評(píng)檢查，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息處理的理解。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教師要注意提升自己的專業(yè)技能，這里的專業(yè)技能包括信息技術(shù)設(shè)備管理與使用能力，信息技術(shù)課程中的知識(shí)，信息檢索技能、網(wǎng)絡(luò)分層協(xié)議，各類通信工具的使用，圖像加工技術(shù)相關(guān)的色彩、構(gòu)圖等相應(yīng)的藝術(shù)審美等，同時(shí)也要注意積累與課程教學(xué)相關(guān)的資源。

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