淺析初中地理教師的課堂魅力

黃惠敏

摘 要：初中地理教師作為初中學(xué)科教學(xué)中的重要群體，其教學(xué)效果的好壞在一定程度上影響著學(xué)生初中地理成績，進(jìn)而對學(xué)生整體發(fā)展造成一定的影響。如何提升初中地理教學(xué)成效已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。從初中地理教師課堂魅力的構(gòu)建出發(fā)，探討如何借助多種舉措提升初中地理教師課堂魅力，進(jìn)而提升整個(gè)初中地理的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中地理教師；課堂魅力；構(gòu)建策略

教師的課堂魅力，已經(jīng)成為當(dāng)前各個(gè)教育領(lǐng)域中廣泛重視的方面，為了提升教師課堂魅力，不少舉措被紛紛提出，并且已經(jīng)獲得了一定的成效，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的開展，初中地理教學(xué)就是典型代表之一。但是，仍舊有許多教師并未關(guān)注到教師課堂魅力對教學(xué)成效的重要性。在本文中，將進(jìn)一步聚焦到初中地理教師的課堂魅力，那么，又有哪些舉措可有效促進(jìn)初中地理教師課堂魅力的構(gòu)建？

一、端正自我，注重師德魅力

初中地理教師課堂魅力的基本條件，必須從教師自身談起。作為教學(xué)活動的主要實(shí)施者，教師不僅僅承擔(dān)著傳道授業(yè)的任務(wù)，教師還是學(xué)生行為和思想的主要影響者之一。教師的一言一行都會對身心發(fā)展尚未完全成熟的初中生產(chǎn)生影響，這種情況下，假如教師出現(xiàn)師德失范情況，必定會影響學(xué)生對教師的印象，良好的教學(xué)成效自然難以為繼。因此，端正自我，強(qiáng)化自身師德建設(shè)，致力于師德魅力的提升，是初中地理教師需要做的首要方面。

我所在的學(xué)校，就較為注重師德建設(shè)，在學(xué)校的指導(dǎo)下，學(xué)校教師十分端正自我，嚴(yán)以律己。學(xué)校教師普遍認(rèn)為，高尚的師德是教師課堂魅力的基本前提，只有教師在愛崗敬業(yè)、愛生如子的情況下，在教學(xué)過程中才會具有較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，才能得到學(xué)生的尊重、喜愛和擁護(hù)，進(jìn)而助力教學(xué)活動的開展，增強(qiáng)自身課堂魅力。學(xué)校教師經(jīng)常合作研討，相互督促，相互幫助，共同致力于創(chuàng)造良好的師德環(huán)境，為彼此師德魅力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，延展學(xué)識魅力

初中地理教師的課堂魅力，除了自身師德建設(shè)外，還有一點(diǎn)不容忽視，即教師自身的學(xué)識魅力。不少數(shù)據(jù)證明，一個(gè)博學(xué)多才的地理教師受歡迎程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一個(gè)知少寡聞的地理教師，因此，注重積極學(xué)習(xí)，延展自身知識面，提升自身學(xué)識魅力，是初中地理教師增強(qiáng)課堂魅力的重要舉措。具體來講，教師要充分利用好各種學(xué)習(xí)平臺，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中注重積累和變通，將所學(xué)充分融入教學(xué)中，延展知識面，提升課堂魅力。

我在長期教學(xué)實(shí)踐中就養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的狀態(tài)，我充分利用各種學(xué)習(xí)APP，積極進(jìn)行有關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)，并且，我會將所學(xué)知識進(jìn)行編輯和整理，利用小程序?qū)⑵渚庉嫵筛傎愵}目，作為活躍課程教學(xué)的形式之一，讓學(xué)生積極利用自身地理知識進(jìn)行競答，這不僅進(jìn)一步促進(jìn)了自身知識面的擴(kuò)展，還在一定程度上幫助和指導(dǎo)學(xué)生豐富了地理知識，一舉兩得，獲得了理想的成效，提升了自身的課堂魅力。

三、塑造理念，形成方法魅力

初中地理教師課堂魅力的構(gòu)建，有一點(diǎn)不可忽視：先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。沉悶的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教學(xué)活動往往成為死氣沉沉的說教，這顯然不符合初中地理教學(xué)高效的要求。本文認(rèn)為，初中地理教師要想提升課堂魅力，需要從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，改變教師中心理念，將教學(xué)主體還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在進(jìn)行《民族》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，積極借助上述理念開展了教學(xué)活動，獲得了顯著成效。在教學(xué)中，我積極進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)變，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。我組織學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過課前資料搜集、課上資料分享、課后學(xué)習(xí)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對我國民族政策、民族構(gòu)成、民族分布等知識點(diǎn)有了明確掌握，并提升了學(xué)生民族團(tuán)結(jié)情感。這一舉措顯著提升了教學(xué)方法魅力。

四、關(guān)注情感，促進(jìn)神態(tài)魅力

試想，教師如果在上課過程中神情呆板，面無表情，動作單一，課堂是否會生動有趣？學(xué)生是否會喜歡這節(jié)課？答案很顯然是否定的。若想提升初中地理教師的課堂魅力，必須關(guān)注學(xué)生情感，積極利用動作、神態(tài)、語言等豐富手段促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的感知、體驗(yàn)，讓課堂不至于因過于單調(diào)而失去吸引力。教師需要做的，就是不能在課堂上照本宣科，更不可板面說教，而應(yīng)利用豐富的面部表情、和藹的語言表達(dá)、得體的動作神態(tài)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動，拉近與學(xué)生的距離。

例如，我在進(jìn)行地理教學(xué)中有關(guān)東北三省的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生對東北三省地形、氣候、語言文化等方面形成一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，我組織了“我眼中的東北”主題講演，我先為學(xué)生進(jìn)行了示范，運(yùn)用繪聲繪色的語言，為學(xué)生講述了相關(guān)知識點(diǎn)，并且在講述過程中，我還積極與學(xué)生互動，時(shí)不時(shí)模仿一兩句東北話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲得了良好的情感體驗(yàn)，無形之中，提升了我的神態(tài)魅力。

總而言之，課堂魅力對于初中地理教師而言是一項(xiàng)法寶，運(yùn)用好這項(xiàng)法寶，對于教師地理教學(xué)成效的提升有著不可忽視的作用。但是，教師課堂魅力的提升，并非等來的，而是如上文所言，需要一定的策略施加，教師所要做的，就是充分思考和探求不同的、有效的策略，提升自身課堂魅力，助力自身教學(xué)活動的開展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅