基于中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性研究

摘 要：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，教育注重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、自主能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，中學(xué)化學(xué)實驗課程作為自然科學(xué)系統(tǒng)中的一門基礎(chǔ)科目，也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才有利于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。主要以中學(xué)化學(xué)實驗課程為例，對其教學(xué)創(chuàng)新策略以及意義進行深入研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新策略；意義

隨著教育改革工作的不斷深入發(fā)展，學(xué)校紛紛注重自身教學(xué)策略的改進，并且根據(jù)新課標的要求不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。長期以來在化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師們通常以學(xué)生成績?yōu)橹?，忽視實驗課程的開展。在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，教師應(yīng)該注重中學(xué)化學(xué)實驗課程的設(shè)計，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，注重學(xué)生實際操作能力的提升。

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

1.啟發(fā)性教學(xué)策略分析

所謂的啟發(fā)性教學(xué)，重點在于“啟發(fā)”二字，也就是說教師在實驗教學(xué)過程中切忌滿堂灌，而是通過實驗教學(xué)設(shè)計來逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察每一步實驗會出現(xiàn)的情況，為什么會看到實驗現(xiàn)象，下一步又將會出現(xiàn)什么新的發(fā)現(xiàn)等。化學(xué)實驗課堂實際上是十分有趣的，教師在教學(xué)設(shè)計上也應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察，讓他們理解基本的化學(xué)反應(yīng)與原理。

例如觀察學(xué)習(xí)元素鈉的性質(zhì)時，教師應(yīng)該通過實驗來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得到鈉的性質(zhì)，而不是通過語言講解讓學(xué)生知道鈉的性質(zhì)，以及遇到不同化學(xué)元素發(fā)生的反應(yīng)現(xiàn)象。因此有必要通過實驗課來對鈉的性質(zhì)進行講解。教師可以通過實驗演示將小塊鈉放入硫酸銅溶液當(dāng)中，讓學(xué)生對現(xiàn)象進行觀察和描述，這樣他們就可以對鈉的性質(zhì)有所了解。

2.探究性教學(xué)策略分析

中學(xué)化學(xué)實驗課程當(dāng)中，有很多實驗都具有一定的難度，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的化學(xué)知識以后，這些實驗依然十分復(fù)雜，因此想要讓學(xué)生的能力有進一步提升，對化學(xué)課程有更加深入的了解，教師應(yīng)該采用探究性教學(xué)策略來幫助學(xué)生理解復(fù)雜的實驗課程。

實際上探究性教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生進行一次實驗冒險，這對于學(xué)生來說是一次全新的實驗課程體驗，對于教師而言雖然知道最后的實驗結(jié)果，但是也應(yīng)該注重教學(xué)過程設(shè)計，讓學(xué)生通過化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)，不僅可以掌握化學(xué)知識，還可以對他們的邏輯思維推理等能力進行鍛煉[1]。研究性教學(xué)講求的是學(xué)生通過自身的經(jīng)歷或者實驗來證明某一假設(shè)或者觀點是否正確。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生驗證自己觀點的機會，然后選擇同實驗課程相關(guān)聯(lián)的學(xué)生觀念進行驗證，帶領(lǐng)學(xué)生一步步深入走進化學(xué)世界。

3.自主性學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析

中學(xué)化學(xué)實驗課具有一定的實際操作性，因此教師不僅應(yīng)該注重讓學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的觀察，還應(yīng)該幫助學(xué)生自己掌握實驗方法和過程，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要得到充分的鍛煉，這樣才有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠做到運用自身的自主學(xué)習(xí)能力去解決實際學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。

教師在運用自主性學(xué)習(xí)策略時，不等同于放任學(xué)生自流。由于化學(xué)實驗具有一定的危險，因此開展該策略時應(yīng)該注意以下幾個問題。一是教師需要事先確保實驗流程安全，保障學(xué)生的實驗安全。二是選擇難度適中的實驗讓學(xué)生自主進行操作。三是在學(xué)生自主實驗過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生遇到的實驗問題及時進行實驗指導(dǎo)。同時教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，盡量讓學(xué)生自己完成實驗課程，得出實驗報告結(jié)果。必要時可以采取分組教學(xué)的方式，然后學(xué)生之間通過配合完成復(fù)雜的化學(xué)實驗課程。

二、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.幫助學(xué)習(xí)具象了解化學(xué)知識

對于很多中學(xué)生而言，化學(xué)課程具有一定難度，很多化學(xué)知識概念如果不通過化學(xué)實驗，學(xué)生根本不會了解一些較為抽象的化學(xué)概念與知識[2]。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)課程最基本的就是需要掌握一定量的化學(xué)知識，在化學(xué)這一科目的考試中取得自己滿意的成績。

因此教師創(chuàng)新化學(xué)實驗課程，采用創(chuàng)新手段有助于學(xué)生通過實驗課程對化學(xué)反應(yīng)過程、化學(xué)實驗過程進行具象的感知，充分體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實驗態(tài)度與方法

除了學(xué)到化學(xué)知識之外，學(xué)生也可以通過化學(xué)實驗課程，自己進行實驗設(shè)計與執(zhí)行，在這一過程中，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者的角色，可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷揭開化學(xué)的神秘面紗。

通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以明白如何進行實驗設(shè)計是科學(xué)的，是可以保障實驗結(jié)果正確的。實際上學(xué)生進行不同科目的學(xué)習(xí)，不僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以用科學(xué)的態(tài)度和方式解決學(xué)習(xí)問題，解決生活問題。

3.提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

在新課改背景下，很多科目都注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對于化學(xué)科目而言，可以充分對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進行鍛煉，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的實力，在今后的社會發(fā)展中立足。

教師通過教學(xué)創(chuàng)新，對于學(xué)生創(chuàng)新想象力的鍛煉十分有益，學(xué)生通過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及實驗課程體驗，可以充分激發(fā)出他們的創(chuàng)造力，讓他們逐漸可以主動去思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且可以采取一定的方式順利解決問題，這才是教育學(xué)生的最終目的。

總而言之，對于化學(xué)教師來說，在今后的實驗課程開展中，應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為社會建設(shè)、祖國發(fā)展培養(yǎng)出一專多能的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

參考文獻：

[1]盧凌.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（24）：123.

[2]劉小兵.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新嘗試[J].學(xué)周刊，2014（2）：64.

作者簡介：仇煥敏（1990.8—），浙江樂清人，本科，助理實驗師，高中化學(xué)實驗方向。

編輯 張珍珍