探究初中語文教學中多元化教學的具體策略

楊婷

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入與發(fā)展，多元化教學成為我國初中語文教學的新寵，其在為學生營造較為愉快的學習環(huán)境以及提高學生學習興趣方面有著重要作用。通過研究初中語文教學中多元化教學的作用找到具體的可實施策略。

關(guān)鍵詞：多元化教學；初中語文教學；作用；策略

初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學生，在學習過程中容易產(chǎn)生厭學心理，不但影響學習成績，而且對其自身發(fā)展也十分不利。初中語文作為一門可幫助學生樹立正確人生觀、價值觀的專業(yè)課程，在提高學生思想意識方面有著重要作用。新課程改革的提出對于初中語文教學的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)的語文教學方法十分固定，這樣固定的教學方法很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。多元化教學在這樣的情況下應運而生，是為了幫助教師提高語文教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。

一、初中語文教學中多元化教學的作用

1.提高語文教學質(zhì)量

長期以來，初中語文教學都是以復習舊知識、學習新知識、鞏固新知識的模式展開教學活動的，學生被動接受老師講的內(nèi)容。這種模式下培養(yǎng)出來的學生也猶如流水線上的產(chǎn)品一樣，沒有自己的想法，思維的靈活性完全被閉塞。這樣傳統(tǒng)陳舊的教學方法不利于培養(yǎng)當下社會所需的全面發(fā)展的人才。導致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是教學目標以及教學方法的單一性[1]。而多元化的教學方法是融合了多種教學手段及方法，讓學生每堂課都感覺新鮮。其不但能顯著提高初中語文的教學質(zhì)量，同時對于培養(yǎng)學生語文學習的積極性也起到積極的促進作用。

2.是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的途徑

多元化教學方法，利用現(xiàn)代發(fā)展的技術(shù)與教育相結(jié)合，構(gòu)建出符合當代學生發(fā)展的新型教學模式。在營造良好的教學氛圍的同時提高學生學習語文的興趣，利用多媒體設備與傳統(tǒng)教學設備相結(jié)合的方式，讓學生不受時間以及空間的限制，充分利用網(wǎng)絡學習資源進行初中語文知識的學習。除此之外，還能夠加強學生與教師之間、教師與家長之間的溝通與交流。

二、初中語文多元化教學方法的實施

初中語文多元化教學方法符合當代教育發(fā)展的大趨勢，能夠保證教學質(zhì)量以及提高教學效果。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學思想

傳統(tǒng)的教學思想以教師為課堂的主導，其已經(jīng)不適合當下初中教育教學的發(fā)展。因此，作為當代的教育教學工作者，應緊跟時代的步伐，對自身教育思想進行積極轉(zhuǎn)變，改變以往課堂教學滿堂灌的方式，將教學的主體地位還給學生，以學生為中心開展相應的教學工作。通過多元化教學的方式，激發(fā)學生的主動學習意識，培養(yǎng)初中學生語文應用能力[2]。同時教師要尊重學生的想法，為學生營造良好的課堂氛圍。

2.利用多媒體進行教學

當前，社會的持續(xù)進步與發(fā)展中，教育也應做好時代的接軌工作。多媒體應用于初中語文教學中，能夠豐富初中語文的教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性。利用多媒體進行語文知識的講解，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可聽的。這樣一來，不但能滿足初中語文教育教學的客觀需要，同時也能增強學生的學習動機，只有不被社會大環(huán)境淘汰才能夠立足于教育教學工作中。例如，講解七年級課程《登飛來峰》一詩中，將飛來峰的景色利用多媒體放映在大屏幕上，同時配有氣勢磅礴的人聲朗讀。這樣一來不僅讓學生對于詩的內(nèi)涵有所了解，在心靈上也會給予學生震撼。

3.開展課外活動，培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，多元化的教學也應該建立在學生的興趣基礎(chǔ)之上。對于正處于叛逆期的初中生來說，只有讓其真正對語文產(chǎn)生了興趣才是保證語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。初中語文教師在開展教學活動時，要積極調(diào)動學生的好奇心與求知欲。例如人教版七年級上冊在學習完第二單元之后，要求寫一篇記事的作文。在這樣的前提下，語文教師可以組織學生去遠足，擴展學生的戶外見聞，學生在輕松愉悅的環(huán)境下寫出來的作文一定比在教室內(nèi)完成的作文更有深度與內(nèi)涵。

4.小組合作，提高學生的積極性

新課程標準提出自主、合作、探究學習的理念。在初中語文教學工作開展過程中，語文教師要秉持合作學習的理念，對學生進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)，學生與學生之間交流無障礙且較為舒適。利用合作學習的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的表達能力與思考能力。教師課上將學生分成小組，就提出的某一問題進行小組討論并要求最終得出一種觀點，然后每一個小組派出一名小組成員進行闡述，表達小組最終得出的觀點。在這樣的小組活動中，觀點必定會有所不同，這就需要學生學會將觀點進行整合，學會找到正確答案摒棄錯誤答案。這樣一來對于提高學生學習的積極性有著較大幫助。

初中語文教學中的多元化教學，要根據(jù)學生的實際情況進行，以學生的興趣為出發(fā)點進行教育教學。教師改變傳統(tǒng)的教育思想，與時俱進，在教學過程中穿插多元化教學方法及手段，以學生為主體進行教學工作，為培養(yǎng)社會所需的人才做出貢獻[3]。

參考文獻：

[1]張萍.初中語文教學中的多元化教學方法探索[J].科學大眾（科學教育），2016（4）：23.

[2]黃天祥.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：204.

[3]姜勇，馬繼英.探討初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育，2014（20）：106.

編輯 趙飛飛