基于"學(xué)科核心素養(yǎng)"的高中物理教學(xué)思考

趙凌波

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們的教育觀念在不斷改變，在高中物理教學(xué)中，人們注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握高中物理相關(guān)知識(shí)時(shí)還能夠養(yǎng)成良好的物理思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。就高中物理教學(xué)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中；物理教學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度的整體表現(xiàn)，是指在這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備或者能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展能力和必備品格，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科基本知識(shí)和研究方法等，要求學(xué)生能夠理解這門學(xué)科的本質(zhì)，并最終形成能夠促進(jìn)自身全面發(fā)展的基本知識(shí)、技能方法和情感態(tài)度體驗(yàn)等。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說，要從科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)階段人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在物理教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要深刻理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這四個(gè)方面的內(nèi)容。（1）物理觀念是指物理學(xué)科的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念、能量觀念及相關(guān)要素，注重的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。（2）實(shí)驗(yàn)探究是指物理學(xué)科中通過實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律或者物理現(xiàn)象的方法，包括合理猜測(cè)、問題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案探究、分析論證、合作交流和評(píng)估反思等，物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，很多知識(shí)和物理現(xiàn)象都是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)引入的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。（3）科學(xué)思維是指高中物理學(xué)習(xí)過程中需要的重要思維方法，常見的包括分析綜合思維、抽象概括思維、推理論證思維和方法、批判性思維、理想化方法和建模方法等。新課標(biāo)指出在高中物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生對(duì)待物理學(xué)科的價(jià)值觀和態(tài)度，包括能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，具有研究物理的求知欲望和好奇心理[1]。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法

1.增強(qiáng)課堂趣味，促使學(xué)生熱愛物理

在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科高漲的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，才能深入到物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，取得良好的效果，并且科學(xué)態(tài)度與責(zé)任也是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。高中物理課堂上開展情境教學(xué)或者故事教學(xué)可以提升物理課堂的趣味性，活躍物理課堂教學(xué)氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的上課注意力。教師可以將一些重大的物理發(fā)現(xiàn)或者物理成就的背景通過故事的方式講述給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂的教學(xué)效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)“愛因斯坦心目中的宇宙”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)介紹愛因斯坦的生平，介紹他的科學(xué)貢獻(xiàn)，對(duì)人類思想的影響；介紹他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度與懷疑、批判精神；介紹他熱愛正義事業(yè)，由于他對(duì)人類思想、科學(xué)、文化的貢獻(xiàn)，列寧稱贊他是“自然科學(xué)偉大的革新家”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)，要求教師采用能夠開啟學(xué)生智慧、引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)手段，例如，可以將問題貫穿在物理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮問題的重要作用，教師提出啟發(fā)性、針對(duì)性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師提出的問題來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)全面探究，在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的重要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維能力，發(fā)散學(xué)生的思維。教師還可以通過小組合作方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中掌握相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)相關(guān)能力。例如，教師在教學(xué)“研究機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將全班同學(xué)分組，以小組為單位來(lái)開展實(shí)驗(yàn)，以小組為單位分別從實(shí)例和理論兩個(gè)方面來(lái)探究自由落體過程中機(jī)械能的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且能夠通過實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)機(jī)械能守恒的理解。

3.通過物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的拓展和能力的提升，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)給學(xué)生提供更多動(dòng)手和動(dòng)腦的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)目標(biāo)。在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)和總結(jié)，雖然能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是這個(gè)過程學(xué)生依然是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，實(shí)驗(yàn)一般以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，不能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究性[3]。這就要求教師一定要以實(shí)驗(yàn)教材為主來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)改革實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。例如，在“摩擦力”實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究摩擦力和什么因素有關(guān)，凸顯學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中慢慢形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和重要品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師要增強(qiáng)課堂趣味，促使學(xué)生熱愛物理，引導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王強(qiáng)，周曉林，帥曉紅.基于科學(xué)史教育發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].湖南中學(xué)物理，2016，16（11）：54-55.

[2]耿宜宏，楊國(guó)慶.基于IYPT培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].物理之友，2016，23（5）：1-5.

[3]蔣華.基于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育探討[J].物理教學(xué)探討，2017，35（4）：4-8.

編輯 溫雪蓮