初中信息技術(shù)教學(xué)如何貼近生活

唐樂樂

摘要：在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為促使學(xué)生“樂學(xué)”，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；生活；策略

社會在發(fā)展，時代在進步，信息技術(shù)早已發(fā)展成熟并廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，與我們的學(xué)習(xí)、生活有著密切的聯(lián)系?！白屝畔⒓夹g(shù)教學(xué)貼近生活”簡單的說，就是讓學(xué)生從生活實際中感受到信息技術(shù)的強大，體會到信息技術(shù)的無窮魅力，通過生活中的所感所思所悟所用，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動機，把自己學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到生活實際，提高自身生活的技能。

一、培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用意識

在教學(xué)過程中，筆者十分注重教學(xué)和生活的聯(lián)系，立足于生活才能讓學(xué)生不斷的在生活中引用信息技術(shù)，才能不斷的鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)水平。筆者鼓勵學(xué)生利用計算機等網(wǎng)絡(luò)工具，去解決自身所遇到的難題，去了解自身感興趣的問題。在這一過程中逐步的促進學(xué)生個性化的發(fā)展，讓學(xué)生更加深入的了解自身的性格特點的同時還充分鍛煉了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日端午、中秋等節(jié)日臨近前，筆者就會要求每個學(xué)生根據(jù)自身對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，收集生活中傳統(tǒng)節(jié)日的民俗習(xí)慣，自己去構(gòu)思主體，靈活應(yīng)用自身說會的信息技術(shù)，設(shè)計節(jié)日賀卡，進行班級內(nèi)部的互贈。利用學(xué)生之間賀卡的互相比較，逐漸的加深學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的熟練度，通過筆者的任務(wù)教學(xué)的目標，讓每個學(xué)生在設(shè)計賀卡時個性得到充分的展現(xiàn)。

二、教學(xué)理論生活化

初中信息技術(shù)課程與學(xué)生的實踐生活息息相關(guān)，作為初中信息技術(shù)教師必須讓學(xué)生能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論內(nèi)容運用到實際生活中推動社會發(fā)展，這才是素質(zhì)教育核心素養(yǎng)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。因此，教師可以將信息技術(shù)教材中的理論內(nèi)容生活化，換言之就是在課堂上運用更多的信息生活素材，讓學(xué)生們逐漸產(chǎn)生運用信息技術(shù)改變生活方式的思維意識。那么如何有效推動信息技術(shù)理論內(nèi)容生活化呢？筆者認為主要有兩大策略：（1）改進信息技術(shù)理論內(nèi)容的教學(xué)形式，貼近學(xué)生生活：（2）將抽象理論內(nèi)容形象化，提升學(xué)生的實踐意識。

三、善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學(xué)素材，只要是有利于教學(xué)和能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術(shù)課堂上來。一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識講解可能會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、加強實物的觀察與操作

初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實物教具進行教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可謂一舉多得。例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學(xué)生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，教師只有多進行實物教學(xué)，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

五、組織開展生活化的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式下，由于受到應(yīng)試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機械性地向?qū)W生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題海”教學(xué)的弊端，這樣會導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，很多學(xué)生甚至因此喪失了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地組織開展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、通俗化、具體化、生動化，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進行改革和創(chuàng)新，增強學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣對信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實際，提高學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

六、布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中多思考、多探究，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在更多的生活實踐中加深對信息技術(shù)知識的理解和記憶。對此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活實際，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解、記憶，加快學(xué)生知識運用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中，信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進行學(xué)習(xí)與記憶是遠遠不夠的，學(xué)生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用，所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè)，讓學(xué)生在課外多進行操作技能的訓(xùn)練。

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。