合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

譚亮

摘要：高中生物教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力，而合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的充分應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)。高中生物在培養(yǎng)學(xué)生探索能力與實(shí)踐能力方面，具有重要的作用。而在生物教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，由此保證了課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)；完善評(píng)價(jià)

在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展，有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，能有效提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。合作式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流、討論和合作，這種教學(xué)模式已經(jīng)在許多中學(xué)被教師采用。在高中生物教學(xué)過(guò)程引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性具有巨大的作用。

一、前問(wèn)題的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在合作學(xué)習(xí)前，需要教師將學(xué)生按能力成績(jī)分成水平接近的小組，教師在進(jìn)行課程講解前，要先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，可以利用情景導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等方式，引導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的課程講解做好鋪墊。例如，教師要講解“基因遺傳問(wèn)題”時(shí)，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)部，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書籍收集一些有關(guān)遺傳問(wèn)題的現(xiàn)象與知識(shí)，然后在課堂上，以小組與小組之間比賽的性質(zhì)，在課堂上先講解關(guān)于遺傳問(wèn)題的知識(shí)。通過(guò)這樣的形式，不僅不可以讓學(xué)生對(duì)教師要講解的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，還讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中培養(yǎng)了分析思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為教師的授課做了良好的鋪墊。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣

高中生物合作探究教學(xué)模式的主體是學(xué)生，應(yīng)該使學(xué)生積極地參與，而不是老師提出合作探究的主題，學(xué)生按照固有模式進(jìn)行交流討論，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富教學(xué)方法，用不同的方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使課堂形式更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)“基因突變和基因重組”時(shí)，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)籽粒飽滿的玉米種子和普通的玉米種子，太空椒和普通青椒的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以給學(xué)生以視覺上的直觀感受，然后設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生合作探究出現(xiàn)性狀差異的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、根據(jù)學(xué)生特性分層，突出學(xué)生自主性

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體性地位，改變傳統(tǒng)課堂上教師一言堂的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特性、學(xué)生差異，展開科學(xué)分組。為了落實(shí)新課改要求，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所成，教師需要根據(jù)學(xué)生的特性分層，為學(xué)生分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常，受教學(xué)環(huán)境、興趣愛好、智能差異等影響，班級(jí)的學(xué)生很難將生物學(xué)科水平維持在同一平面上，有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就會(huì)有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，為了讓學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師就應(yīng)當(dāng)先根據(jù)學(xué)生差異分組，并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，教師分組除了根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，也需要尊重學(xué)生的自主意愿。初中生的自主意識(shí)比較強(qiáng)，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)拉近與學(xué)生的關(guān)系。在注重小組學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還要明白學(xué)生的興趣愛好及性格。在分組后，教師需要明確小組成員的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足細(xì)分學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主確定成員職責(zé)，教師跟進(jìn)學(xué)生的分組情況，適當(dāng)引導(dǎo)。教師要徹底摒棄過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)，掌控好合作學(xué)習(xí)教學(xué)的每一流程。通過(guò)精心預(yù)設(shè)、任務(wù)分解的方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生可以有序地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。

四、充分利用多媒體，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體也逐漸應(yīng)用到教學(xué)之中。在生物合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分發(fā)揮多媒體的作用，配合教材使用，雙管齊下。但是在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，頻率不能太高，應(yīng)該適當(dāng)，不然會(huì)造成學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生反感，影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有適當(dāng)?shù)氖褂茫拍芗ぐl(fā)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，提高高中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)在，多媒體可以快速的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，畫面感強(qiáng)，情景新穎，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候不至于產(chǎn)生太多的厭煩心理。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以觀看一些與生物教學(xué)相關(guān)的最新的視頻。多媒體在視覺和聽覺上都可以給學(xué)生帶來(lái)許多興趣，這樣可以豐富學(xué)生的想象力的同時(shí)，學(xué)生喜歡課件的話還可以將課件拷貝，進(jìn)一步增強(qiáng)課下合作學(xué)習(xí)，互相講解自己感興趣的內(nèi)容。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是合作探究教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的保證，可以從多個(gè)方面了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而加以改進(jìn)，而不是僅關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣會(huì)忽略學(xué)生的全面發(fā)展。一是評(píng)價(jià)主體的多元化，在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間會(huì)更加了解，所以既要有教師的評(píng)價(jià)，又要包含學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，高中生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)，也需要學(xué)生提高自己的能力。高中生物合作探究教學(xué)模式的實(shí)踐不僅是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的需要，能夠從各個(gè)方面提高學(xué)生的素質(zhì)。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以共同探討，相互交流，不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。在生物實(shí)驗(yàn)的操作中可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可以保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。總之，合作探究教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在現(xiàn)階段高中生物課程的教學(xué)過(guò)程中，要想在根本意義上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的整體效率，就應(yīng)該通過(guò)合作教學(xué)模式的建立，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在合作學(xué)習(xí)模式的建立過(guò)程中，可以使學(xué)生通過(guò)自主探究，掌握基本的內(nèi)容形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自信心，從而為整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展及建立提供充分性的保證。

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