通信電子類學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

成聿倫

摘要：當(dāng)前我國(guó)通信電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程往往是以傳授通信、電子等理論課程知識(shí)為主，理論課程所占比重過(guò)大，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足通信電子類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要針對(duì)通信電子類教學(xué)改革的必要性、改革的目標(biāo)、改革的要點(diǎn)、改革的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，并以自身?yè)?dān)任班主任的教學(xué)實(shí)踐為例提出了一種改革的途徑。

關(guān)鍵詞：通信電子類；實(shí)踐能力；班主任

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）18-0252-03

一、通信電子類學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性

傳統(tǒng)的通信電子類高校[1]在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上存在著一些與該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問(wèn)題，其中主要的問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）所選用的專業(yè)理論課教材與當(dāng)今電子信息領(lǐng)域的發(fā)展水平不相適應(yīng)，許多當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)，如物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)涉及的較少。（2）通信電子類培養(yǎng)方案所涉及的多個(gè)能力點(diǎn)相關(guān)性不強(qiáng)，沒(méi)有很好的相互銜接，無(wú)法在一個(gè)共同的工程背景下給予學(xué)生完整的能力鏈條的概況。（3）授課教師在日常的課堂教學(xué)中，主要以講解經(jīng)典理論、經(jīng)典算法和模型為主，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和互動(dòng)，對(duì)學(xué)術(shù)思想誕生的過(guò)程缺乏工程背景下的分析和講解，使學(xué)生容易陷于“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的困境，不利于培養(yǎng)其實(shí)踐能力。（4）傳統(tǒng)的通信電子類授課模式相對(duì)獨(dú)立，各科的授課教師只負(fù)責(zé)自己的課程，無(wú)法使學(xué)生從總體上對(duì)所學(xué)課程的定位和意義有清晰的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)只能學(xué)懂課堂知識(shí)，但是無(wú)法應(yīng)用和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題。（5）傳統(tǒng)通信電子類培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于陳舊，專業(yè)必修課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于選修課的比重，這樣會(huì)使得學(xué)生不得不將大量精力分布于所有開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，不利于其確立自己的專業(yè)領(lǐng)域并在該領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)。

二、通信電子類學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革目標(biāo)

要通過(guò)教學(xué)改革解決通信電子類教學(xué)過(guò)程中的一系列問(wèn)題。首先，要明確改革目標(biāo)。通過(guò)上面的分析可知，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失，最根本的原因是目前的課程體系不完善導(dǎo)致的?，F(xiàn)有的課程體系強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐能力的內(nèi)在聯(lián)系。在通信電子類專業(yè)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為工程實(shí)踐所服務(wù)的，因此改革的首要目標(biāo)是確立工程實(shí)踐能力培養(yǎng)在通信電子類學(xué)生課程體系中的核心位置。任何理論課程的開(kāi)設(shè)和考察，都需要以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)和考察目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的初期，能夠在心里確立一個(gè)以大信息工程實(shí)踐為背景的知識(shí)和能力點(diǎn)框架，這樣學(xué)生可以自發(fā)的按照這個(gè)框架明確自己的不足和需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，明確所學(xué)的課程在工程實(shí)踐中所發(fā)揮的作用，從而更好為所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用提供理論支撐。其次，通過(guò)考試等制度扭轉(zhuǎn)實(shí)踐能力在通信電子類學(xué)生評(píng)價(jià)中的位置。要改變通信電子類課程的開(kāi)設(shè)和講授模式，大量增加工程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力在課程和考試中的比重，從考察“理論知識(shí)”的掌握程度轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾臁皯?yīng)用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐中的問(wèn)題”的能力。最后，要將實(shí)踐能力的培養(yǎng)同通信電子類學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展結(jié)合起來(lái)。通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的介紹和知識(shí)，了解和明確工程實(shí)踐能力在未來(lái)求職找工作方面的巨大作用，尤其是面向通信電子類企業(yè)。例如，通信電子類企業(yè)在研發(fā)崗位招聘要求中，往往對(duì)數(shù)學(xué)建模、算法、開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等實(shí)踐能力有特定的要求，這反過(guò)來(lái)激勵(lì)和要求在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，始終要以相關(guān)的實(shí)踐能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握。

三、通信電子類學(xué)生教學(xué)改革面臨的困難

當(dāng)前面向通信電子類學(xué)生的教學(xué)改革面臨諸多困難，主要有以下幾方面。

1.已有課程體系短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法及時(shí)改變。受國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展階段的限制，在進(jìn)入21世紀(jì)之前，我國(guó)在高技術(shù)領(lǐng)域，長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)和跟蹤階段，通信電子類尤其如此。在學(xué)習(xí)和跟蹤階段，高校主要的任務(wù)是將國(guó)外經(jīng)典的相關(guān)理論和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與消化，因此這一階段的課程設(shè)置、授課模式、考核要求也都是以該目標(biāo)為指導(dǎo)的，對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒(méi)有突出。隨著我國(guó)科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)和高等教育的長(zhǎng)足發(fā)展，在消化和吸收國(guó)外經(jīng)典的相關(guān)理論和知識(shí)方面已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，也形成了適合我國(guó)國(guó)情的通信電子類教學(xué)體系，包括課程、示范教材、講授方法等?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這些已有的模式還將長(zhǎng)期存在并發(fā)揮作用。

2.授課教師觀念的轉(zhuǎn)變。授課教師是整個(gè)教學(xué)和培養(yǎng)活動(dòng)中的掌控者，其對(duì)于工程實(shí)踐能力的重視程度會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師對(duì)于工程實(shí)踐能力在通信電子類學(xué)生培養(yǎng)中的中心地位認(rèn)識(shí)不夠，不強(qiáng)調(diào)工程背景和能力框架的搭建，則無(wú)法將這一改革理念貫穿于教學(xué)當(dāng)中，從而影響教學(xué)效果。當(dāng)前，部分教師受限于已有的知識(shí)框架和認(rèn)知，缺少現(xiàn)有技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，一些舊的觀念和認(rèn)識(shí)還難以及時(shí)調(diào)整。

3.相關(guān)的學(xué)習(xí)材料和教材比較缺乏。傳統(tǒng)的通信電子類的教材和學(xué)習(xí)資料主要是以理論的講解和知識(shí)的傳授為目的編寫和開(kāi)發(fā)的，采用的大多是固有的模式。而在工程實(shí)踐中，需要培養(yǎng)學(xué)生分析具體問(wèn)題并提出解決方案的能力，在這方面，傳統(tǒng)的教材無(wú)法滿足要求。在國(guó)外，主要采取導(dǎo)師制和研究小組的培養(yǎng)模式，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，在科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)所需要的能力；而在國(guó)內(nèi)，這方面的建設(shè)還有待加強(qiáng)。

四、通過(guò)專任教師擔(dān)任班主任進(jìn)行學(xué)生工程能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

基于以上對(duì)改革目標(biāo)和面臨困難的分析，在現(xiàn)有課程體系下，筆者結(jié)合南京郵電大學(xué)進(jìn)行的專任教師擔(dān)任班主任[2]期間自身教學(xué)的實(shí)踐和探索，從以下幾方面給出了通信電子類學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以解決在現(xiàn)有課程體系下對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐能力的認(rèn)知和掌握程度。在學(xué)期初，我們對(duì)兩個(gè)行政班共計(jì)93名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要考察了學(xué)生對(duì)本學(xué)期課程《高級(jí)程序語(yǔ)言》的應(yīng)用場(chǎng)景以及與未來(lái)就業(yè)的關(guān)系，結(jié)果如表1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于《高級(jí)程序語(yǔ)言》的用途和在工程實(shí)踐中的工具性地位，大部分學(xué)生不熟悉或者了解很少，這也為我們接下來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展工作指明了方向。

2.組織學(xué)生參加觀摩高年級(jí)的招聘會(huì)[3]、召開(kāi)主題班會(huì)邀請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生返校做報(bào)告等形式，明確《高級(jí)程序語(yǔ)言》在未來(lái)就業(yè)、使用當(dāng)中的核心地位。在實(shí)踐中，招聘會(huì)的教育意義非常明顯，學(xué)生在其中根據(jù)各個(gè)通信電子類企業(yè)對(duì)于研發(fā)和開(kāi)發(fā)崗位的技能要求，能夠明顯感受到這門課程的工程用途，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的，能夠有取舍、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)理論課程。同時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)已就業(yè)的學(xué)生返校做報(bào)告，以工程實(shí)踐和開(kāi)發(fā)者的角度，可以為在校學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，特別是區(qū)別于課堂教材、在工業(yè)界中廣泛應(yīng)用的編程和算法材料。在校學(xué)生在與已就業(yè)的學(xué)長(zhǎng)的交流中，能夠得到最直接的反饋，從而扭轉(zhuǎn)他們以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。

3.結(jié)合班主任自己的科研經(jīng)歷，強(qiáng)化學(xué)生建立具有大信息工程實(shí)踐背景下各門課程之間的聯(lián)系。當(dāng)前高校專任教師，一般都具備博士或以上學(xué)歷，對(duì)本科階段各門課程的相互關(guān)系是有清晰認(rèn)識(shí)的。然而，直接將這種認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，效果是比較差的，因?yàn)閷W(xué)生并不具備科研經(jīng)歷，沒(méi)有實(shí)踐認(rèn)識(shí)。為此，筆者通過(guò)采用主題班會(huì)的形式，從自己所發(fā)表的科研成果出發(fā)，引申出兩大工程實(shí)踐能力，即數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)仿真。再通過(guò)數(shù)學(xué)建模，聯(lián)系到學(xué)生所學(xué)的《高等數(shù)學(xué)》、《概率論》、《線性代數(shù)》等，使學(xué)生能夠?qū)@些貌似枯燥的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的作用和位置有清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面，從計(jì)算機(jī)仿真聯(lián)系到學(xué)生所學(xué)的《高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法》等專業(yè)課程，明確這些課程是為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)仿真能力服務(wù)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將編程和實(shí)踐能力放在首位。

4.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反饋。在工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要做好平衡，既要平衡課堂知識(shí)和課外知識(shí)，也要平衡“分?jǐn)?shù)”與“實(shí)踐能力”。我們通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)的形式，定期對(duì)學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)和糾偏，使得一些不注重課堂知識(shí)、一味追求“實(shí)踐能力”的學(xué)生能夠有所平衡，既培養(yǎng)了實(shí)踐能力，同時(shí)也能按照學(xué)校制定的學(xué)分要求完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，通過(guò)班會(huì)上的討論和交流，形成了以工程實(shí)踐為目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在交流的時(shí)候言之有物，這也激發(fā)了他們繼續(xù)深入研究的積極性。

經(jīng)過(guò)一年左右的探索和實(shí)踐，該培養(yǎng)模式取得了預(yù)期的效果。所帶班級(jí)的學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在年級(jí)名列前茅，同時(shí)，許多學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中針對(duì)數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)仿真兩大實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，主動(dòng)報(bào)名參加了大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽和省大學(xué)生創(chuàng)新能力計(jì)劃。

五、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)通信電子類學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，論述了其必要性，基于現(xiàn)狀分析了改革目標(biāo)和所面臨的實(shí)際困難。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在現(xiàn)有課程體系下，通過(guò)采用專任教師擔(dān)任班主任進(jìn)行學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，提出了通信電子類學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的新模式，并取得了良好的實(shí)際效果，這也為通信電子類學(xué)生的教學(xué)改革提供了一種有益的探索。

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