高中政治教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)策略

崔民生

摘 要：中學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)知與國家未來的發(fā)展息息相關(guān)，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的主要機(jī)構(gòu)是學(xué)校。首先介紹了社會責(zé)任感的概念，然后指出高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感時(shí)存在的問題，并針對具體的問題給出對應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；教師；中學(xué)生；社會責(zé)任感

“天下興亡，匹夫有責(zé)?！睂W(xué)生來說，具有道德素養(yǎng)、責(zé)任感和創(chuàng)新精神是最基本的素質(zhì)要求。在中學(xué)階段，學(xué)生主要通過學(xué)習(xí)政治課程培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

一、社會責(zé)任感的概念

社會責(zé)任感是每個(gè)人在社會中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并由此產(chǎn)生認(rèn)知、情感和信念，以及承擔(dān)并履行社會責(zé)任的意識與態(tài)度。高中政治教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感的主要途徑。由于學(xué)生對社會責(zé)任感認(rèn)知的不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能清晰地認(rèn)識到自己對社會所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。高中政治教學(xué)應(yīng)對學(xué)生承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感存在的問題

社會責(zé)任感隸屬于道德情感，高中政治課程對中學(xué)生來說是培養(yǎng)社會責(zé)任感的主要途徑。高中政治教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生形成正確的三觀，為日后的健康成長做鋪墊。但目前高中政治教學(xué)中存在的問題較多，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感這一方面，已經(jīng)引起社會各界的關(guān)注。

（一）政治教師社會責(zé)任感意識淡薄

有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高中政治教師對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的意識淡薄。教師在政治教學(xué)過程中沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，沒有以身作則。陶行知先生曾說：“身教重于言教，為人師表，以身作則，是每一位教師的重要品德修養(yǎng)，更是政治教師必須具備的基本道德素養(yǎng)?！备咧姓谓處煵粌H需要擁有足夠的理論知識，更需要擁有高尚的道德素養(yǎng)，用自身的魅力去感染學(xué)生。教師在學(xué)生心中是學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生具有向師性，大部分學(xué)生會向教師看齊，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有很大的影響力。教師在培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感的時(shí)候，首先自己應(yīng)做到身體力行，讓學(xué)生接受教師講授的理論知識和道德認(rèn)知。但目前很多高中政治教師自身道德素養(yǎng)欠缺，這將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，有必要增強(qiáng)教師的社會責(zé)任感，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）教學(xué)方式單一

政治教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一，選用正確的教學(xué)方法可以起到事半功倍的教學(xué)效果，而錯誤的教學(xué)方法將抑制學(xué)生的成長。傳統(tǒng)的政治教學(xué)一般都采取灌輸式教學(xué)方法，教師在課堂上向?qū)W生傳授政治理論知識，課堂枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。即使教師講得非常有道理，也無法吸引學(xué)生的眼球，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中學(xué)生是盛放知識的容器。這與新課改“以學(xué)生為主體”的理念相悖。教師在教學(xué)中只注重傳授課本上的理論知識，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度，無法調(diào)動學(xué)生對社會責(zé)任感的學(xué)習(xí)興趣。

從古至今，教育學(xué)家和思想家一直在探究高效的教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立的，在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要結(jié)合各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，幫學(xué)生理解理論知識。高中政治教師應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）教師注重傳授理論知識，忽略學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)校和教師為了名譽(yù)和利益，追求升學(xué)率，過于關(guān)注學(xué)生掌握的理論知識，忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，以致中學(xué)生缺乏社會責(zé)任感。高中政治課本中涉及的社會責(zé)任感內(nèi)容較多，但高中政治教師只是對學(xué)生講授表面理論知識，并未深挖情感因素，以致學(xué)生未形成一種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。教師的教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為考到更好的學(xué)校，都是為了考試而考試，忽略了對知識本質(zhì)的認(rèn)識，這種教育不具有實(shí)質(zhì)意義。在三維目標(biāo)中，知識與技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀才是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

三、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的策略

（一）提高政治教師的綜合素養(yǎng)

1.教師應(yīng)改變教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

新課改的核心是突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動學(xué)習(xí)知識，勤于思考。教師需要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師不應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)為自身認(rèn)知，在生活中用實(shí)際行動表現(xiàn)出來。

2.教師為人師表，應(yīng)以身作則

教育學(xué)之父夸美紐斯說過：“教師是天底下最光榮的職業(yè)?！苯處熓菍W(xué)生與家長的希望。教師的本職工作是教書育人，因此，高中政治教師不僅需要具備最基本的理論知識，還需要讓學(xué)生明白做人的道理。由此可見，教師有必要用自己的行為教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的基本條件，因此，教師有必要與學(xué)生創(chuàng)建一種和諧的師生關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)尊重、關(guān)愛自己的學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生把自己作為心中的依靠對象。遇到問題，教師和學(xué)生一起分析、解決，獲得新知。教師和學(xué)生一起努力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在此過程中，教師應(yīng)全面認(rèn)識到自身的不足，并進(jìn)行彌補(bǔ)。同時(shí)教師應(yīng)利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的想法，幫學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成良好的道德素養(yǎng)，增強(qiáng)中學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不應(yīng)過于死板。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生可以更好地理解知識。下文介紹幾種常用的教學(xué)方法。

1.角色扮演法，指在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生處于一種真實(shí)的場景中，然后把自己對內(nèi)容的理解展現(xiàn)出來

教師利用這種方法教學(xué)的前提是向?qū)W生說清楚具體要求，防止學(xué)生在表演過程中惡作劇，同時(shí)還應(yīng)注意合理掌控時(shí)間。若運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生會深愛上教師的這種教學(xué)方法，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)知識，完成教學(xué)目標(biāo)，反之，將走馬觀花，忽略教學(xué)內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)角色扮演的真正價(jià)值。

【案例】高一經(jīng)濟(jì)生活第二課《價(jià)格變動的影響》

教師可以先為學(xué)生播放一段一家人逛街時(shí)的對話，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展開教學(xué)。

媽媽：現(xiàn)在是國慶節(jié)，但大米、雞蛋和油這些產(chǎn)品的價(jià)格一點(diǎn)也不便宜，還一直漲，都快買不起了！

兒子：媽，我們可以不吃雞蛋，反正我也不喜歡，咱們可以吃其他的啊。我喜歡的那個(gè)手機(jī)現(xiàn)在搞活動，比平時(shí)便宜300多呢，咱們買了吧！

爸爸：兒子呀，爸媽掙錢不容易，你手機(jī)可以用，咱們先不換了，你媽上次看中的金項(xiàng)鏈搞活動也沒買啊，咱們的目標(biāo)是買車。

媽媽：現(xiàn)在油價(jià)貴，買得起車也養(yǎng)不起，再說吧！

兒子：都這樣想，人家生意都該關(guān)門了。

價(jià)格變動會直接影響到學(xué)生的生活日常，利用生活中真實(shí)的場景拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離。學(xué)生比較喜歡這種教學(xué)方式，搶著扮演自己喜歡的角色。角色扮演法可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，無形中調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.榜樣示范法，在高中政治教學(xué)中這也是一種高效的教學(xué)方法，它是利用榜樣的力量帶動學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在選擇榜樣時(shí)，應(yīng)注意選擇比其他同學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生，但每一位同學(xué)都可以通過努力達(dá)到。當(dāng)然，教師也應(yīng)以身作則，而非言行不一。

【案例】高二哲學(xué)生活第十二課《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》

教師可以先讓學(xué)生說出自己心中理想人物的形象，簡單了解下他們喜愛的類型。然后利用多媒體向?qū)W生展示2017年感動中國人物評選活動的視頻，尤其是關(guān)于這些人物的事跡，讓學(xué)生可以了解震撼全國人民的英雄事跡。

這一節(jié)課非常適合利用榜樣示范法，若單純地在課堂上向?qū)W生講述理論知識，則無法吸引學(xué)生的注意力，所以，用真實(shí)的人物事跡感染學(xué)生，可以讓他們被感化，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3.討論法，指在教師的組織與引導(dǎo)下讓學(xué)生討論一個(gè)指定問題，并表達(dá)自己的看法

討論法可以讓學(xué)生充分調(diào)動自己的頭腦，思考問題，學(xué)習(xí)新知。教師在運(yùn)用討論法時(shí)應(yīng)注意選擇學(xué)生感興趣的討論題目，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，然后總結(jié)學(xué)生的看法，并給出學(xué)生客觀評價(jià)，提高學(xué)生個(gè)人成就感。

【案例】高一經(jīng)濟(jì)生活第七課《按勞分配為主體》

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是基本分配制度，教師可以利用討論法讓學(xué)生討論“按勞分配VS按需分配、平均分配”問題。

討論分組：利用討論法的教學(xué)方式，根據(jù)就近原則把學(xué)生分成兩組，分別討論平均分配和按需分配的優(yōu)缺點(diǎn)，然后兩個(gè)小組之間進(jìn)行討論，最后，教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)。

討論法可以讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生從不同的角度分析問題，相互交流學(xué)習(xí)。然后從真正意義上理解平均分配和按需分配。

（三）實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，組織實(shí)踐活動

體驗(yàn)式教學(xué)需要準(zhǔn)備充實(shí)的資源，改變枯燥乏味的填鴨式教學(xué)。高中政治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的基本途徑，但并非唯一的方式，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)為主，實(shí)踐活動為輔。教師組織實(shí)踐活動的主要目的是讓學(xué)生可以輕松自由地感受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，接觸大自然，去社會中實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。在高中政治教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或者工廠去參觀，讓學(xué)生扮演買方或者賣方，去體會社會經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識，理解課本上的理論知識。

總之，目前高中政治教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生社會責(zé)任感的實(shí)際效果并不理想。為進(jìn)一步提升全國人民的整體道德素養(yǎng)，高中政治教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)并承擔(dān)起自己的社會責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮.略論高中政治課教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“雙贏”[J]. 教學(xué)研究，2009.

[2]路俊萍.高中政治教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2018（3）：105-106.

[3]張雙娜.探究高中政治課對學(xué)生社會責(zé)任感的滲透和培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017.

[4]趙紅梅.論社會責(zé)任感教育如何通過高中思想政治教學(xué)來滲透[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011.

編輯 段麗君