引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的方法及策略研究

魏海燕

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0169-01

新課程改革在近幾年里不斷的發(fā)展成熟，碩果累累，我認(rèn)為其核心就是因?yàn)槠涑珜?dǎo)將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體最大的效率，讓整個(gè)教與學(xué)的過程充滿生機(jī)與活力，最好的實(shí)施了素質(zhì)教育。本人就從事的語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)的幾點(diǎn)感受。

一、為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的氛圍

1.自設(shè)目標(biāo)，獲得滿足

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，全是由老師來決定。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就被動(dòng)的由老師牽引著，可想而知，他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣自然無法激發(fā)。我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生自己來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和他們想從課堂中獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣學(xué)生就知道要做什么，那么學(xué)生能夠很積極地完成自己的目標(biāo)，這樣也能使他們的產(chǎn)生一種滿足感，從而保持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種快樂和享受。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)

如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開了情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，倘若僅滿足于對(duì)課文和字詞作程序化的分析與概念化的解釋，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心地投入課文中。為了課堂需要，可通過語(yǔ)言描述或情境展示，為學(xué)生設(shè)置一些他們感興趣又富有探索性的問題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)營(yíng)造一些有實(shí)效性的應(yīng)用情境，讓學(xué)生運(yùn)用自己當(dāng)堂所學(xué)來解決問題，學(xué)有所用的驚喜會(huì)讓他們更加樂于參與學(xué)習(xí)。

3.開展競(jìng)賽，你追我趕

法國(guó)啟蒙思想家盧梭提出“有比較才有進(jìn)步”。讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)既可以改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，又可以將以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中，將激活課堂這一灣清水。競(jìng)爭(zhēng)好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)，這又是進(jìn)行某項(xiàng)或幾項(xiàng)知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識(shí)，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以大大改善課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性，學(xué)生在活動(dòng)中自我反省，合作競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生完全成了課堂的主人。

4.寬容以對(duì)，留有余地

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是生字詞語(yǔ)的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為探索和思考的過程。我們鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程，在具體的情境中提出自己的想法。所以，在課堂中應(yīng)該允許有不同的聲音與言論。作為老師，在對(duì)待學(xué)生看問題的角度與思維的方式上更應(yīng)有一顆包容的心，用寬容、鼓勵(lì)、引領(lǐng)、贊賞的態(tài)度去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生之間、師生之間形成一種寬松、民主、和諧、友好的人際氛圍。同時(shí)，給學(xué)生思考與探索的時(shí)間，給學(xué)生交流與驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有用武之地與用武之機(jī)時(shí)，他們?cè)鯐?huì)沒有英勇表現(xiàn)的愿望與行動(dòng)呢？

二、為學(xué)生提供方法、技能的指導(dǎo)

授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，使其終身受益。

1.閱讀方法指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使得學(xué)生知識(shí)豐富，逐步形成善于學(xué)習(xí)，善于思考的風(fēng)氣，充分調(diào)動(dòng)他們聽課的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們根據(jù)教材內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)粗讀和精讀有關(guān)內(nèi)容。對(duì)于教材新內(nèi)容的章節(jié)預(yù)習(xí)，由于只要求在閱讀時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)的概貌，將教材內(nèi)容在腦海中串連成線，了解知識(shí)的條理特點(diǎn)，就只需要粗讀。而對(duì)于教材中的重點(diǎn)語(yǔ)句，則需要反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考、記憶。對(duì)于一些易混淆的概念則需要在閱讀中加以對(duì)比，體會(huì)特點(diǎn)，增強(qiáng)記憶。對(duì)于有疑難的地方，則讓學(xué)生做出標(biāo)記，以便帶著疑問去聽課，這就需要精讀。這樣日積月累，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。因此，教師和學(xué)生都非常重視聽課。但僅有思想上的重視是不夠的，要使聽課取得好的效果，就應(yīng)該在聽課方面指導(dǎo)學(xué)生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關(guān)系。聽課和觀察均是直接用感官接受知識(shí)，在聽課的過程中，我們要求學(xué)生聽清楚每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。聽知識(shí)的導(dǎo)入及行成，聽每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，聽方法和知識(shí)的總結(jié)。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)前行的最佳助力。這就要求我們要不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用；通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。那么學(xué)生也必將成為想學(xué)者和會(huì)學(xué)者。