淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用

王晶

摘要：英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段的受重視程度越來(lái)越高，我們應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵和目標(biāo)，盡快適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程的有機(jī)整合重要性和必要性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；輔助作用

高效教學(xué)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與課程整合”，要求以多媒體技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合，那么該如何有效利用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合在鄒家莊小學(xué)從事農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課標(biāo)理念指出：“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行各學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)，它具體包括四個(gè)方面：一是各學(xué)科在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)改革；二是教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；三是教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；四是信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。因此，各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是我國(guó)教育的主攻方向，電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問(wèn)，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、改革教學(xué)方法

英語(yǔ)單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義，而農(nóng)村小學(xué)生的生活閱歷淺，教學(xué)條件差，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我在這所小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)中，就充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

（一）有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如我在教學(xué)rabbit 、bird 、frog 、lion 四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物動(dòng)畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，在看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義。

（二）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)中去學(xué)。例如我在教學(xué)“What do you like ？”這節(jié)課的軟件中，利用游戲設(shè)計(jì)的方案和作用如下：①幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤——把學(xué)生分成每8人一組，每組的成員標(biāo)號(hào)為Number 1、Number 2、Number 3……Number 8.每組固定一人操作課件的游戲，點(diǎn)擊游戲開始后，學(xué)生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice， I like rice. B、Beef， I like beef. C.Pork， I like pork. D.Chicken， I like chicken.當(dāng)點(diǎn)擊游戲結(jié)束時(shí)，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個(gè)數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時(shí)，那么Number1的學(xué)生要回答本組其它組員的問(wèn)題：What do you like？/ I like rice.學(xué)生在游戲中不斷地說(shuō)單詞、句子，從而提高了辯別和識(shí)記單詞的能力，以達(dá)到鞏固單詞讀音的作用；②找朋友——學(xué)生各自進(jìn)入課件的游戲，一邊聽音樂(lè)一邊把單詞拖到相應(yīng)圖片上方的托盤上或看到單詞飄過(guò)時(shí)點(diǎn)擊屏幕下方相應(yīng)的圖片，目的是在英文單詞這一抽象符號(hào)與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行了形象思維的訓(xùn)練，從而鞏固了所學(xué)英文單詞的詞義。③打氣球——專為練習(xí)單詞拼寫而設(shè)計(jì)。當(dāng)游戲開始，屏幕上不斷飄出附有單詞的氣球若干個(gè)，學(xué)生若能把單詞打?qū)Φ脑?，氣球就?huì)爆炸成Hello kitty的圖片。這一游戲的設(shè)計(jì)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)單詞拼寫的記憶。因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，強(qiáng)化了對(duì)英文單詞這一抽象的言語(yǔ)概念的識(shí)記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。

三、突出句型教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)句型教學(xué)中，我結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說(shuō)認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。

（一）學(xué)生喜聞樂(lè)見

活潑可愛，生動(dòng)有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，我們可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。通過(guò)聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。例如在What do you like？ 這節(jié)課中，我從Disney English 的動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段，配上A： Hello. B： Hello. A： What do you like？ B： I like fish. 等的簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容?；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z(yǔ)對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。

（二）擴(kuò)大信息量

信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組對(duì)話中培養(yǎng)協(xié)作能力。如在What do you like ？ 這節(jié)課中，為了激起學(xué)生說(shuō)話的積極性，筆者指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集動(dòng)物類、水果類、食品類的大量圖片，然后根據(jù)自己喜歡的圖片用句型： What do you like ？ I like… 與同桌進(jìn)行自由的交談，從而收到了人人有話說(shuō)、人人爭(zhēng)說(shuō)話的課堂氣氛，真正做到了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)習(xí)的作用。

（三）體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值

例如在教學(xué)What are you doing ？ 的句型時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)型課件創(chuàng)設(shè)了下列四個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情景： At the party， In the zoo， On the farm ， In the park ，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已學(xué)的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …在小組協(xié)作，情景對(duì)話和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

綜合上述，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中必須進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，有效提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。