教師“退居二線”，學(xué)生走上“舞臺(tái)”

夏立鳳

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0117-01

考！ 考！ 考！老師的法寶！分！分！分！學(xué)生的命根！為了讓學(xué)生拿到好的成績(jī)！許多學(xué)校將在考試前兩周定為復(fù)習(xí)周。長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課里的概念是簡(jiǎn)單重復(fù)而且十分枯燥和低效的。每天學(xué)生除了做試卷，剩下的時(shí)間就是聽老師評(píng)講試卷，老師講到嘶聲力竭，學(xué)生聽到疲倦不堪，效果不言而喻。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老是不想方設(shè)法使學(xué)生具有情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于使課堂教學(xué)往后進(jìn)行，不動(dòng)情感的努力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。事實(shí)確實(shí)如此！因此，我改變了復(fù)習(xí)的策略，選擇了教師“退居二線”，學(xué)生走上“舞臺(tái)”的模式。

一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

顧名思義——復(fù)習(xí)，就是重復(fù)學(xué)過的東西，使對(duì)其印象更加深刻。既然是學(xué)過的東西，我們當(dāng)老師的更應(yīng)大膽的放手把課堂還給學(xué)生。我的做法是把全班學(xué)生分為十個(gè)小組，每個(gè)小組由一名優(yōu)等生作為該組的小組長(zhǎng)，評(píng)講試卷就由這十位小組長(zhǎng)（大約一對(duì)三的模式）給組員們?cè)u(píng)講。這種模式的好處是對(duì)扶差起非常大的作用。如：2/5=（ ）/25=（ ）÷15=（ ）（填小數(shù)）=（ ）%；（ ）的20%是4；80的1/4是（ ）；比40多25%的數(shù)是（ ）；60比（ ）少40%等等這些基礎(chǔ)的知識(shí)，是六年級(jí)考試必考的題型，相信每位教師在日常教學(xué)講過不少于十次，教師嘴皮都說破了，中上生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，而后進(jìn)生，聽了那么多次還是不會(huì)，證明他們對(duì)這方面也不感興趣。正所謂“學(xué)生虐我千萬遍，我待學(xué)生如初戀”也是徒勞！但通過分組學(xué)習(xí)，組員討論、交流，有時(shí)小組長(zhǎng)還會(huì)出些有針對(duì)性的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)給組員做，孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中手把手地教，使其把知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，比老師在講臺(tái)上大聲咆哮收到的效果好得多了。當(dāng)然，復(fù)習(xí)階段也應(yīng)堅(jiān)持集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，采取切實(shí)有效的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，才能全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（一）最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中所占的分量是相當(dāng)大的，在他的幼小心靈里，讀書似乎就是為了那個(gè)“分?jǐn)?shù)”。因此，教師批改作業(yè)時(shí)應(yīng)因人而異采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改方法。例如：對(duì)作業(yè)不過關(guān)，試卷成績(jī)不理想，分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生可暫不打分，采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，給他們一個(gè)彌補(bǔ)的過程，給他們一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，讓他們重做后再給一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，多點(diǎn)鼓勵(lì)他們，讓他們知道：“只要自己肯努力學(xué)習(xí)，同樣能得高分。”這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的一種十分有效的手段。

（二）注重練習(xí)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的練習(xí)，更要突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性，遵循因材施教與面向全體的原則，創(chuàng)設(shè)多元發(fā)展的格局，有目的、有計(jì)劃、有步驟地讓尖子生吃得飽，后進(jìn)生消化，中等生“解渴”。若把培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)放在首位，效果會(huì)事半功倍。如在復(fù)習(xí)已知甲比乙多（少）幾分之幾（百分之幾）？求甲；已知甲比乙多（少）幾分之幾（百分之幾）？求乙這類題型，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：

（1）六（9）班有20個(gè)男生，女生比男生多25%，女生有（ ）個(gè)。

（2）六（9）班有20個(gè)男生，男生比女生多25%，女生有（ ）個(gè)。

（3）六（9）班有20個(gè)男生，女生比男生少1/5，女生有（ ）個(gè)。

（4）六（9）班有20個(gè)男生，男生比女生少1/5，女生有（ ）個(gè)。

這些題目看似簡(jiǎn)單，其實(shí)易錯(cuò)。雖然問題都一樣，但單位“1”不同，所列的式子也不同。通過以上練習(xí)，學(xué)生掌握了解題的規(guī)律，思路清晰，能舉一反三，觸類旁通。

練習(xí)不僅是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過程之一，也是目標(biāo)達(dá)成的主要途徑，它是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力的重要手段。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：學(xué)數(shù)學(xué)不做練習(xí)，等于經(jīng)寶山不采寶?！笨梢娋毩?xí)對(duì)于數(shù)學(xué)來說是何等重要。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，養(yǎng)成好的習(xí)慣

成功的教育應(yīng)從培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣開始。

（一）對(duì)一堂課、一個(gè)單元的內(nèi)容，講完之后，要教育和訓(xùn)練學(xué)生不能被動(dòng)地接受老師的檢查和評(píng)價(jià)，而是要養(yǎng)成自己主動(dòng)地質(zhì)疑問難、查漏補(bǔ)缺，內(nèi)化知識(shí)，自己檢查和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：檢查自己對(duì)要記的一些概念、法則、公式等等，是否已經(jīng)熟記？又如：建立錯(cuò)題本，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成冊(cè)，彌補(bǔ)新授課解決不了的問題，這樣有利于復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

（二）梳理知識(shí)，總結(jié)歸納

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是需要不斷整理，內(nèi)化知識(shí)，從而形成具有自身的思維特點(diǎn)和個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)并總結(jié)歸納，使學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，如：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分類方面的總結(jié)。第一類：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少？（用乘法）；第二類：求甲數(shù)是/占/相當(dāng)于乙數(shù)的幾分之幾（百分之幾）？（用除法：甲數(shù)÷乙數(shù)）；第三類：已知甲數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少？求甲數(shù)（用除法，或用方程解）；第四類：求甲數(shù)比乙數(shù)多（少）幾分之幾（百分之幾）？（用除法：相差數(shù)÷單位“1”=多出的分率）；第五類：已知甲比乙多（少）幾分之幾（百分之幾）？求甲（單位“1”已知用乘法）；第六類：已知甲比乙多（少）幾分之幾（百分之幾）？求乙（單位“1”未知，用除法，還可以用方程解）；第七類：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)混合應(yīng)用題；第八類：求百分率；第九類：按比分配；第十類：折扣、利率。

學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平具有重要意義。歸納、推理能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)的一個(gè)重要能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該注重歸納推理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)提高。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量，不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)，不能以無所謂消耗師生的時(shí)間為代價(jià)。我們應(yīng)變傳統(tǒng)的單向傳授為雙向甚至多向的活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)聽講為多感官協(xié)同的思維活動(dòng)；變單一的講授為生動(dòng)多樣的討論交流形式。這樣它帶給學(xué)生的不僅是學(xué)習(xí)興趣的提高、自主學(xué)習(xí)的掌握，更是一種成功感的體驗(yàn)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師“退居二線”，學(xué)生走上“舞臺(tái)”，也是提高質(zhì)量的有效手段。