物理教學(xué)中的情感教育之我見

王雪鵬

摘要：在教學(xué)活動(dòng)中，人的心理活動(dòng)可以看成由智力因素和非智力因素協(xié)同構(gòu)成。前者以感覺—思維—?jiǎng)?chuàng)造等認(rèn)知過(guò)程為主，為學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)；后者以興趣—情感—意志等意向活動(dòng)為主，為學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。本文從情感教育入手，在分析情感教育在物理教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，給出了物理教學(xué)中情感教育的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情感教育；興趣

情感作為非智力因素的核心對(duì)人的發(fā)展和成長(zhǎng)有著不可忽略的影響。情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響同樣是不可估量的。在課堂教學(xué)中，教師如何根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生情感的發(fā)展作為教學(xué)的依托和支撐，努力溝通師生間、學(xué)生間的感情，對(duì)培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有幫助的。

一、情感是學(xué)生學(xué)好物理的重要因素

情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將情感通過(guò)語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等途徑傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生一定的感染作用和激勵(lì)作用。當(dāng)形成了師生情意交融的氛圍，課堂上任何心理疲憊和厭倦情緒都將被沖淡，教與學(xué)便成了一種享受。

布盧姆曾經(jīng)斷言：“學(xué)習(xí)成績(jī)差異的四分之一可由個(gè)人情感特征加以說(shuō)明?！苯處煈?yīng)及時(shí)了解學(xué)生的情感狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生情感的穩(wěn)定性。大量事實(shí)證明學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、自信、驚奇、責(zé)任心等積極的情感能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的推動(dòng)。相反，冷漠、懼怕、厭倦學(xué)習(xí)等消極情感將會(huì)大大削弱孩子的學(xué)習(xí)興趣，從而影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一般是穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得比較自信、積極，也善于問；成績(jī)差的學(xué)生常常煩燥不安，甚至自暴自棄，表現(xiàn)為消極、憂愁；中等成績(jī)的學(xué)生有向上表現(xiàn)，但有些畏難情緒。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)努力尋找方法加以解決。

1.在思想上溝通。多與學(xué)生交流、談心，與他們多進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法、技巧的探討和總結(jié)。幫助學(xué)生分析存在的問題，鼓勵(lì)成績(jī)較好的同學(xué)積極向上、成績(jī)略差點(diǎn)的同學(xué)振作精神，變消極情感為積極情感。

2.在要求上明確。對(duì)優(yōu)生不斷激勵(lì)，定目標(biāo)；對(duì)差生不放棄，不歧視。對(duì)中等生多鼓勵(lì)，找對(duì)手。有動(dòng)力，學(xué)生情感潛能就可能被激發(fā)出來(lái)?？傊處熓紫葢?yīng)該相信“好學(xué)生是被激勵(lì)出來(lái)而非罵出來(lái)的”原則。

3.在教法上盡可能采用分層教學(xué)。上課時(shí)同等對(duì)待成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，盡量多提問。這些學(xué)生回答遇到困難時(shí)，應(yīng)注意耐心啟發(fā)，設(shè)置問題時(shí)盡量鋪設(shè)臺(tái)階讓學(xué)生有能力回答，尤其不能遺忘答題后的肯定，使這些同學(xué)感到未被老師遺忘，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些成就感。漸漸地對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感，逐步提高學(xué)習(xí)興趣。

4.在學(xué)法上，對(duì)差生多予以指導(dǎo)，盡可能增加面批作業(yè)的數(shù)量。針對(duì)目前上課多采用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，上課允許學(xué)生離位聽課，后面的同學(xué)可以到前排就坐，提倡多互幫互助，為學(xué)生之間建立良好的情感提供機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、情感教育在物理教學(xué)中的實(shí)施

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，要充分認(rèn)識(shí)教師的情感效能這種外因?qū)W(xué)生的積極作用，教學(xué)中要充分發(fā)揮情感的主導(dǎo)作用，并善于從情意領(lǐng)域給學(xué)生以推動(dòng)力，激其情、奮其志，從細(xì)微處潛移默化地使學(xué)生受到情感教育，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的情意因素，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。

1.語(yǔ)言激情。教師如能經(jīng)常運(yùn)用平等的、民主的、親切的語(yǔ)言，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈而持久的內(nèi)心體驗(yàn)。物理教學(xué)中要對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象進(jìn)行辨別和解釋，必須借助于一系列概念、原理、公式和一些物理語(yǔ)言。運(yùn)用精確的邏輯語(yǔ)言來(lái)表達(dá)是重要的，此時(shí)能體現(xiàn)教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。但過(guò)多的“術(shù)語(yǔ)化”和“理性化”往往會(huì)使教學(xué)語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性和感染性。因此用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、有情有“形”的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)揭示科學(xué)道理，能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。另外，教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏感、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的剛?cè)帷⒁謸P(yáng)等有機(jī)地結(jié)合使用，疏密相間，張弛適宜，應(yīng)給人以愉悅感。

2.教態(tài)表情。

教學(xué)中用親切和藹的面容，期待的目光去對(duì)待學(xué)生，表達(dá)教師的情感。教師履行的是育人的工作，要善于控制自己的情緒，用心去愛學(xué)生。用親切而又堅(jiān)定的眼神把自己對(duì)學(xué)生的信任和期待傳遞給孩子，這些情感一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感來(lái)對(duì)待教師?！皩W(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是從對(duì)該學(xué)科的課任教師產(chǎn)生興趣開始”。

3.評(píng)價(jià)喚情。教學(xué)中教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流，實(shí)事求是地指出學(xué)生問題，如朋友般給學(xué)生提出改進(jìn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生擺正努力學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的位置，幫助學(xué)生“悟”到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同時(shí)應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到心理效應(yīng)不良影響的后果，力求排除自己情感因素的干擾。感情是不能被評(píng)價(jià)的，但當(dāng)師生間的情感得以有效地構(gòu)建時(shí)，是完全可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的。

三、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)深化情感教育

1.利用實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，它以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在物理教學(xué)中發(fā)揮著其它學(xué)科所不具備的功能和作用。

中學(xué)生視實(shí)驗(yàn)為物理課堂上最好的節(jié)目，他們?yōu)轭l閃攝影、光電效應(yīng)、傳感器應(yīng)用等有著強(qiáng)烈感官刺激的實(shí)驗(yàn)拍手叫好；為找到宇宙飛船繞地飛行的原因而贊嘆。教師應(yīng)抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入從觀察→興趣→疑問→思維的積極狀態(tài)，“注意”和“思維”達(dá)到了高度的集中和活躍。發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷、概括，將感性知識(shí)上升為概念和理論，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的求知欲無(wú)疑是有極大幫助的。

2.利用問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。問題是溝通教與學(xué)的橋梁。通過(guò)問題，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)解決問題獲得知識(shí)而產(chǎn)生快樂、積極愉悅的情緒感受。物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)注意讓學(xué)生在解決一個(gè)又一個(gè)問題，嘗試一個(gè)又一個(gè)成功的喜悅過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。讓學(xué)生通過(guò)討論、類比逐漸突破一個(gè)個(gè)問題。每突破一個(gè)問題，學(xué)生就能體會(huì)到一份成就感。在成功感受的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)，求知欲望逐漸增強(qiáng)。

情感是人與人之間想通的紐帶，情感教育應(yīng)存在于每堂課的始終，是任何一個(gè)教育工作者必須重視和研究的一個(gè)課題。只有教師自己先做到熱愛事業(yè)、熱愛物理、熱愛學(xué)生，用自己積極的、強(qiáng)烈的情感感染學(xué)生，情感教育才能得以有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

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