高中語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

阿提坎木·艾海提

摘要：本文從學(xué)生和教師角度分析總結(jié)了寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對(duì)策略，力圖改變新疆庫(kù)車縣高中語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，為提高高中生的語(yǔ)文寫作水平做出一些努力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題；策略

作文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)也在高考語(yǔ)文中占據(jù)了重要地位。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，寫作更能看出學(xué)生的綜合能力，關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的文化水平。因此說(shuō)寫作教學(xué)非常重要。所以，語(yǔ)文教學(xué)專家和一線的高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極反思當(dāng)前高中寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，深入思考，大膽實(shí)踐，找到寫作教學(xué)的突破口，提高學(xué)生的寫作能力。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，多數(shù)高中生由于來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)作文缺乏興趣，班級(jí)里平時(shí)對(duì)寫作興趣濃厚的學(xué)生屈指可數(shù)，缺少寫作興趣成為一種普遍現(xiàn)象。大部分學(xué)生認(rèn)為完成作文不是一件容易的事，要寫出一篇優(yōu)秀的作文更是難上加難。學(xué)生認(rèn)為作文課枯燥無(wú)味，寫作變成了一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。面對(duì)作文課以及考試中的作文感到棘手，學(xué)生作文不是字?jǐn)?shù)不夠就是水平較差。

2.學(xué)生學(xué)業(yè)沉重，課外寫作難以落實(shí)

當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，高一普遍要學(xué)九門學(xué)科，文理分科后也仍有六門學(xué)科需要學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)重任，很多學(xué)生往往力不從心。特別是對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的高中生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)起來(lái)更是覺得吃力。在眾多科目以及沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，各科教師都不斷給學(xué)生施壓，布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生往往更愿意去學(xué)容易提高的科目，而將難以提高成績(jī)且最需要花費(fèi)時(shí)間和精力的語(yǔ)文學(xué)科拋之腦后，作文更是如此。

3.教師教學(xué)方法單一。

高中很多教師在觀念上仍然受傳統(tǒng)影響，認(rèn)為寫作教學(xué)模式是固定的，而不求創(chuàng)新。另外由于當(dāng)?shù)刭Y源的限制，很多教師在工作以后就不再鞏固專業(yè)知識(shí)、提升教學(xué)能力，致使教學(xué)方法得不到更新，寫作教學(xué)難以保持生命力。具體在教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往更注重教給學(xué)生寫作理論、方法技巧等方面的知識(shí)，然后要求學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)訓(xùn)練。這種寫作訓(xùn)練方法讓學(xué)生誤以為寫好作文是有捷徑可走的，只要把握關(guān)鍵的寫作方法、學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，就可以寫出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，于是乎學(xué)生背一段段華麗的開頭，記下種種作文模板，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致寫作教學(xué)難以進(jìn)步。

二、改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平的實(shí)施辦法

1.言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀和寫作

要想讓學(xué)生喜歡閱讀和寫作，老師首先應(yīng)該熱愛閱讀和寫作，積累自身寫作經(jīng)驗(yàn)，并且要善于反思。而在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文老師的閱讀情況不容樂(lè)觀。老師在勸導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，往往只是告誡訓(xùn)誨，忽略言傳身教，學(xué)生得不到具體的指引和點(diǎn)撥，收效甚微，引發(fā)不了對(duì)閱讀和寫作的興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重自身的閱讀，以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，進(jìn)而熱愛寫作。另外，教師自身也應(yīng)有寫作的經(jīng)驗(yàn)，尤其是語(yǔ)文老師要把寫作當(dāng)做必備的專業(yè)素養(yǎng)。于漪就曾提出“為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該練筆，應(yīng)該親自握筆‘下水。”老師一定要自己動(dòng)筆，自己寫，只有這樣才可能積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，才可能了解學(xué)生的寫作過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，否則一切只不過(guò)是紙上談兵，實(shí)際意義不大。教師的寫作經(jīng)歷豐富，在作文教學(xué)過(guò)程中才會(huì)自然注重啟發(fā)，而不是“告訴”所謂的寫作技巧。這樣，在和學(xué)生的交流中，教師的寫作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)才可以成為學(xué)生寫作和思維的借鑒。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是要保證閱讀的質(zhì)量，閱讀要與思考相結(jié)合。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：閱讀是帆，思考是船。船有了帆才會(huì)航行的越來(lái)越遠(yuǎn)，帆有了船才發(fā)揮它的最大價(jià)值，因此閱讀只有和思考相結(jié)合才會(huì)高效有質(zhì)量，走馬觀花式閱讀往往留給人的是模糊記憶，寫作時(shí)雖有些印象但也是支離破碎內(nèi)容，不足用在寫作中但還不想放棄，致使很多同學(xué)抓耳撓腮的回憶，冥思苦想不得其果。因此，要告誡學(xué)生閱讀要深入，善于聯(lián)想，把一些閱讀閃光點(diǎn)與頭腦中舊知識(shí)建立聯(lián)系，形成一個(gè)新舊知識(shí)的聯(lián)系鏈條，建立一個(gè)腦部素材庫(kù)，寫作時(shí)就能“順藤摸瓜”提取出想要的素材，文章也就順理成章了。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，多積累寫作素材

新疆有自己獨(dú)特的地域特色文化、風(fēng)俗、生活方式，大部分高中生雖然生活在新疆，卻因升學(xué)的壓力很少真正體驗(yàn)新疆多姿多彩的生活，而只有體驗(yàn)生活，才能積累真切的寫作素材。

庫(kù)車縣歷史悠久，史稱龜茲，南疆鐵路橫穿縣城，民航直達(dá)烏魯木齊、阿克蘇，是南疆五地州的交通樞紐和南疆至北疆的大動(dòng)脈，具有南聯(lián)北拓、東進(jìn)西挺的地域優(yōu)勢(shì)?？h域內(nèi)有庫(kù)車河、渭干河、拉依蘇河、二八臺(tái)河等；小白杏、薄殼核桃在各地聞名。不僅如此，庫(kù)車縣旅游資源也很豐富，有文物古跡50多處，其中庫(kù)木吐拉千佛洞是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，其它還有默拉納額什丁墓、可可沙煉鐵遺址、龜茲古城遺址、林基路紀(jì)念館、高山湖泊大龍池等。這些庫(kù)車特有的特色，都不失是寫作時(shí)的好素材。生活體驗(yàn)越豐富的學(xué)生積累的寫作素材越真實(shí)可感，文章給人一種如臨其境的感覺。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或假期多出去走走，欣賞自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美。寫作要真情實(shí)感，沒有真實(shí)感受就寫不出真情實(shí)感的文章。我們要充分利用本地的豐富資源，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生感受生活文化，多留意周邊的風(fēng)土人情，并將之轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的素材，寫真真切切的寫作，抒發(fā)真摯的情感。還應(yīng)開展課外、校外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生親近大自然，觀察大自然，感悟大自然的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)積累到豐富多彩的寫作素材，為寫好作文服務(wù)。

3.放飛心靈，讓學(xué)生去感受真善美。

很多學(xué)生總是抱怨自己在寫記敘文、議論文等不同題材的文章中容易出現(xiàn)“詞窮”“無(wú)從下筆”等狀況，究其原因是自己沒有將真情實(shí)感或自己的觀點(diǎn)融入到寫作中去，將寫作更多的是當(dāng)成一種應(yīng)付。為加強(qiáng)學(xué)生正確寫作思想的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“心”進(jìn)行剖析。剖析學(xué)生的心靈，主要是通過(guò)讓學(xué)生從心底對(duì)某些事情進(jìn)行感悟，這樣他在寫作中才能更好的融入自己的真情實(shí)感。例如，在寫有關(guān)愛國(guó)主義或樂(lè)于助人等題材的文章時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放人民解放軍參與抗震救災(zāi)等感人場(chǎng)面的視頻，此舉更有利于滌蕩學(xué)生的心靈，使他們能更深層次的感知愛國(guó)，并將這種情感抒發(fā)到寫作中去，提升學(xué)生的寫作能力。

語(yǔ)文作文作為教學(xué)高中教學(xué)的一個(gè)重要部分，關(guān)系到學(xué)生寫作水平的高低和文學(xué)素養(yǎng)的提高。作為高中語(yǔ)文教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在寫作過(guò)程中“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?/p>