例談朗讀教學(xué)中的“讀”

錢莉霞

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)。”語(yǔ)文是最有情感的學(xué)科，這個(gè)“情”是讀出來(lái)的。通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面的能力。同時(shí)還能借助文本進(jìn)行美育教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：朗讀指導(dǎo) 感悟體會(huì) 表達(dá)感情

一、注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于實(shí)踐

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，借助感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶的目的。

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累，體驗(yàn)課文所描繪的情境，就會(huì)是語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，進(jìn)而能入情入境地朗讀。三年級(jí)有一篇課文《荷花》，如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，達(dá)到審美的目的，學(xué)習(xí)“看荷花”的部分就顯得尤為重要了。在學(xué)習(xí)文中描寫荷花形態(tài)美的段落之前，我組織學(xué)生“說(shuō)荷花—畫荷花—看荷花—寫荷花”，這樣當(dāng)學(xué)生讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，贊美之情就溢于言表了。

二、正確朗讀、以讀代講、初步感悟

教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話朗讀，發(fā)音正確清楚響亮，不加字漏字，不唱讀，不重復(fù)朗讀詞句。讀正確、讀通順是朗讀教學(xué)最基本的要求，這也是初讀課文必須要解決的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行詞句的感知和品析。要想讓學(xué)生把讀通讀順落到實(shí)處，教學(xué)中我們要在“以讀代講”上多下功夫。古人云：書讀百遍，其義自見(jiàn)。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，則自曉其義也。有效的朗讀勝過(guò)教師透徹的講解，所以我們要讓學(xué)生充分朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

每學(xué)到一篇新課文，在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先充分自讀，設(shè)置一些通過(guò)自讀就能解決的問(wèn)題，使學(xué)生的自讀更有效率，以提高課堂學(xué)習(xí)的效果。在初讀過(guò)程中重要的是教會(huì)學(xué)生“讀”中“問(wèn)”，就是針對(duì)課文內(nèi)容記下自己的問(wèn)題，課前的質(zhì)疑在進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)中去解疑。

三、以讀學(xué)說(shuō)，以讀學(xué)寫、加深理解

著名作文教學(xué)專家丁有寬說(shuō)：“讀寫結(jié)合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷?！笨梢?jiàn)，強(qiáng)化讀寫結(jié)合，這是非常必要的。三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，選擇朗朗上口的、文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)明顯、語(yǔ)句描寫優(yōu)美的文章，對(duì)于初步學(xué)習(xí)習(xí)作技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是很好的指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)的范文。

《鳥(niǎo)的天堂》一文中作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到眾鳥(niǎo)高飛的熱鬧景象，這由靜到動(dòng)，由動(dòng)轉(zhuǎn)靜的過(guò)程，就是讀后學(xué)寫的最好片段。在充分朗讀這一內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論：生活中有哪些由靜轉(zhuǎn)動(dòng)的情景？學(xué)生一下子就想到了下課鈴響后的情景。學(xué)生學(xué)到方法，有生活體驗(yàn)，這樣的描寫興趣盎然且有話可說(shuō)，讀后的寫作表達(dá)，又加深了對(duì)課文的理解。正所謂“讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)”。

四、抓住細(xì)節(jié)，變化方式，領(lǐng)悟感情

1.引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)的字詞句，把細(xì)節(jié)放大深究，讓細(xì)節(jié)綻放光彩。我們可以在讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，悟出語(yǔ)言豐富的意義內(nèi)涵和情感內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)。如在自讀課文《烏塔》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生選擇印象深刻的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，選擇自己朗讀感悟的精華，進(jìn)行具體表達(dá)，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華了對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)。

2.把詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中有表情地朗讀，這是感悟文字內(nèi)涵較高層次地“讀”，在聲音表達(dá)之外，表情才是內(nèi)心情感的外化表現(xiàn)，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，形成自己的情感體驗(yàn)，讀起來(lái)才能聲情并茂。在朗讀指導(dǎo)中，我經(jīng)常要求學(xué)生“帶著表情讀”，微笑、瞪眼、皺眉……有時(shí)小聲說(shuō)，有時(shí)大聲喊，學(xué)生們讀著讀著，會(huì)不由自主的融入情景，表情越來(lái)越豐富了，通過(guò)表情傳遞的情感也越來(lái)越生動(dòng)了。

3.理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的弦外之音、言外之意，通過(guò)“讀”落到實(shí)處。

文章的朗讀能否吸引聽(tīng)眾，取決于語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，要想讀出這種語(yǔ)調(diào)變化，就要讀出不同的句式特點(diǎn)。問(wèn)句和感嘆句要區(qū)別于陳述句，文中的省略號(hào)和破折號(hào)該如何表達(dá)，它們與后面的語(yǔ)句朗讀時(shí)該如何銜接，在朗讀指導(dǎo)中也需要注意。

五、范讀指導(dǎo)，輔助手段、深化情感

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)，教師直觀的范讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一種有效方法，也是提高朗讀質(zhì)量的有效手段。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，渲染合適的氣氛，使學(xué)生耳語(yǔ)目染，自然入境，以誘發(fā)學(xué)生讀出真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，如何讓學(xué)生很好地讀出浪潮由遠(yuǎn)到近，聲音由弱到漸強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的變化，老師的范讀是必不可少的。聽(tīng)到我聲情并茂地朗讀了全文，把潮來(lái)前的平靜，潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，潮去后的景象進(jìn)行了表達(dá)。學(xué)生有了最直觀的模仿，接下來(lái)他們躍躍欲試，聲音的變化有了，語(yǔ)速的變化也有了，配上多媒體畫面的演示，他們的朗讀讓我也為之一振。

當(dāng)然，老師在備課時(shí)自己先把文章讀好，對(duì)課堂上什么時(shí)候采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、自由讀、瀏覽讀等方式適合，哪些地方用引讀、分角色讀、接力讀等效果相對(duì)較好，某個(gè)環(huán)節(jié)采用挑戰(zhàn)讀、比賽讀做到心中有數(shù)，那么在一篇篇課文實(shí)際教學(xué)的朗讀指導(dǎo)中，一定能讓學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去，讀出趣，讓不同形式的“讀”發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

六、拓展延伸、自主閱讀，自由表達(dá)

課前課后的談話環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的朗讀空間，讓學(xué)生把安排式的朗讀變成自覺(jué)性朗讀，課內(nèi)學(xué)到的朗讀方法，能自如地用到課外選讀中。

一年來(lái)，學(xué)生詠古詩(shī)韻味十足，讀散文充滿感情、講故事繪聲繪色，誦經(jīng)典篇章有模有樣；模仿角色邊表演邊朗讀，人物迥異的性格、語(yǔ)氣變化惟妙惟肖；輪流朗讀情緒飽滿，前后銜接自然；讀到有趣的兒童詩(shī)，還能隨意地變換節(jié)奏，讀得津津有味……豐富多彩的朗讀內(nèi)容，通過(guò)稚嫩的聲音表達(dá)出來(lái)，全班同學(xué)在反反復(fù)復(fù)的試讀、練讀后，讀出了感覺(jué)，讀出了味道，讀出了情趣。

朗讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，還要能借鑒語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，這樣的“讀”才是真正的會(huì)讀。