小學語文朗讀教學策略與研究

邵堯東

【摘要】小學語文閱讀教學是語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維的重要途徑。我們應當讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到時情感的熏陶。本文從多個方面對學生朗讀能力的培養(yǎng)策略進行了闡述。

【關鍵詞】小學語文 ?朗讀指導 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0052-02

閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，因此，在閱讀教學中，恰當?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

那么，在朗讀教學中，教師可以應用哪些教學策略提高學生朗讀能力呢？

一、通過閱讀引導學生深入學習

語文閱讀教學過程是一個主動探究的過程，小學語文所選課文皆是文情并茂的佳作，都是作者情感的凝結。閱讀這些文章，就是主動與作者交流，體會作者、作品所要表達的情感。學生只有結合自己人生閱歷和生活積累，傾聽與理解作者在作品中表達的思想情感，結合對生活的感悟與思考，這樣才能深入理解作品內涵，真正把握作品。閱讀過程就是與作者心靈契合的過程，更是學生主動探究的過程。教師要把閱讀教學中學生主動探究落到實處，不擺花架子，在閱讀教學課堂中以主動探究為中心組織教學。

二、通過“評讀”， 讓學生在互動中提高

恰當?shù)?、有針對性的朗讀評價能起到激勵、啟發(fā)、引導作用，促進學生對課文的理解，從而有效的提高學生的朗讀水平。這就要我們一邊要不斷地提高教師自己對學生朗讀的評價水平，另一方面也要教會學生正確的評價同伴的朗讀。

讓學生對同伴的朗讀進行評價，能讓更多的孩子參與到教學活動中，主動地對文本進行理解、揣摩，同時在學習活動中學會傾聽，學會表達自己的見解。因此，在朗讀指導中，我們應當把更多評價機會留給學生。一方面，我們要讓學生知道他們可以評價些什么。另一面，我們要讓學生學會用什么方式進行評價。我們在教師自己不斷追求評價藝術的同時也一定要教會學生在評價別人的朗讀的時候，應該首先熱情的肯定優(yōu)點，然后委婉地指出不足之處，恰當?shù)靥岢龈倪M的方法。這樣，對保護學生參與讀書活動的積極性，營造愉悅的課堂氛圍是十分有益的。

三、通過范讀領路 引起學生的共鳴

小學生模仿能力強，教師的示范性朗讀有著不可替代的作用，通過范讀，能有效的提高學生的朗讀水平，并且讓學生產生強烈的情感效應。教師要經常給以示范，不論是整篇整段的范讀還是一句一句或一個詞一個詞的跟讀，都會給學生一個正確優(yōu)美地朗讀模范，同時以范讀和討論相結合的方式，讓學生從“范讀”中去思索、鑒賞、揣摩，達到范讀啟情的目的。教師的范讀最容易感染學生，也最容易引發(fā)學生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動作吸引學生的注意力，把對課文豐富的情感體驗傳遞給學生，鼓舞學生的情緒，激起學生的內心體驗，使學生進入課文描述的情感境界，獲得準確、鮮明的感知。

四、通過自讀感悟，對學生進行巧妙點撥

培養(yǎng)學生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中，要充分給予學生讀書時間，邊讀邊理解課文內容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。新課標強調：要求在課堂教學中必須尊重學生的體驗。我們如果常用“請同學們有感情地讀一讀”，或“把某某語氣讀出來”這樣的語句啟發(fā)學生朗讀，就如隔靴搔癢。也有老師在朗讀指導上是從技巧上入手，但僅僅是讓學生知道，這句要用歡快的語氣讀。那句要用憂傷的語氣讀，這個字要重讀，那個字要輕讀……這樣的指導也許在朗讀的聲調上會有點效果，給人的感覺是有抑揚頓挫了，卻沒有學生深刻的情感體驗。

有人說，語文是一曲婉轉動聽的歌，是一幅意境高遠的圖畫，是一首含蓄雋永的小詩……總之，我們語文教師應在語文新課標的指引下，高度重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生開展有效的閱讀活動，不斷提高閱讀能力，著力提高閱讀教學的有效性，為學生的終生學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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