高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)探索

肖波

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)主要是著眼于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，端正擇業(yè)觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)理想。主要內(nèi)容包過(guò)職業(yè)規(guī)劃、政策導(dǎo)向、需要信息、職業(yè)觀念、擇業(yè)心理等指導(dǎo)和咨詢。本文就目前高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的基本情況進(jìn)行分析，在以往的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之上，探索高職院校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐新方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 高職院校 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（b）-0138-02

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，高等教育已經(jīng)成為了大眾化教育，每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷地增長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，高職院校學(xué)生在就業(yè)面前會(huì)非常迷茫，不能準(zhǔn)確定位自己，也不能很好地規(guī)劃自己的職業(yè)，所以高校進(jìn)一步深化大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，不斷改革與實(shí)踐職業(yè)指導(dǎo)工作已勢(shì)在必行。

1 高職院校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高職院校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐得到了前所未有的重視和發(fā)展，高職畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量有了較大的提高，但高職院校的職業(yè)指導(dǎo)還是存在一些問(wèn)題。

1.1 缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

在職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)上，都還不具備專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，多以輔導(dǎo)員擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，且大多都不具備職業(yè)指導(dǎo)資格證書(shū)，輔導(dǎo)員本身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)相差較遠(yuǎn)，后期又缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)培訓(xùn)。很多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏真正的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)也只能照本宣科。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)形式比較單一、缺乏吸引力

職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐多以理論教學(xué)為主，缺乏社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在面臨時(shí)機(jī)問(wèn)題時(shí)就無(wú)法解決。偶爾請(qǐng)到一些企業(yè)人士過(guò)來(lái)講座，也大多是宣講職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要性或者是一些應(yīng)聘面試技巧等，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，整體形式比較單一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏吸引力，不能讓學(xué)生感受到職業(yè)指導(dǎo)的真正意義所在。就職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)情況在東莞幾所職業(yè)院校做了一個(gè)抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示90%的學(xué)生需要職業(yè)指導(dǎo)，但是認(rèn)真去上職業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)生卻只有50%左右。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系不緊密

高職院校職業(yè)指導(dǎo)由于是采取大班理論教學(xué)為主，很難與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)做緊密聯(lián)系，不能讓學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)下根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)去認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)職業(yè)。以至于職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不清，就業(yè)時(shí)依然非常茫然。

1.4 缺少專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)

職業(yè)咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)等方法，協(xié)助當(dāng)事人更好地解決在選擇職業(yè)、安置就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等方面遇到的問(wèn)題。在高校可分為學(xué)生團(tuán)體咨詢和學(xué)生個(gè)體咨詢。但在東莞幾所職業(yè)院校中都還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)，一般都是輔導(dǎo)員或者就業(yè)部門(mén)的老師簡(jiǎn)單地回答學(xué)生的一些疑惑，缺少專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢服務(wù)。事實(shí)上職業(yè)咨詢對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇具有不可替代的作用。

1.5 全員化的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)還未形成

全員化的職業(yè)指導(dǎo)就是要求在職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，除了動(dòng)員教師、學(xué)生，還要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)和社會(huì)各界參與，而且要按從上至下的原則，分級(jí)建立工作系統(tǒng)。這個(gè)全員化職業(yè)指導(dǎo)的原則在各職業(yè)院校都還未得到實(shí)施，這種觀念還缺乏家長(zhǎng)的參與。

2 探索高職院校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐新方法

高職院校職業(yè)職業(yè)指導(dǎo)如何在已取得的成績(jī)之上，更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，需要從以下幾個(gè)方面努力。

2.1 高職院校職業(yè)指導(dǎo)課程改革迫在眉睫

高職院校職業(yè)指導(dǎo)的重要方式還是依賴職業(yè)指導(dǎo)課程，但現(xiàn)在的課程遠(yuǎn)不能達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的目的和要求，所以必須進(jìn)行課程改革。改革可以從以下方面著手：對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，例如大一進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、大二進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)道德教育，大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等；增加課時(shí)、變大班教學(xué)為小班教學(xué)，小班教學(xué)更利于案例教學(xué)和情景模擬以及小組討論的開(kāi)展；選擇適應(yīng)本校實(shí)際情況的職業(yè)指導(dǎo)課程教材，教材不能只拘泥于理論知識(shí)，應(yīng)該有豐富的案例和實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)一方面是采取引進(jìn)的措施，一方面是現(xiàn)有師資的培養(yǎng)和提升。學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)現(xiàn)在從事職業(yè)指導(dǎo)的教師努力參加職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)和考證，最終要求所有從事職業(yè)指導(dǎo)的教師都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的，而且是持證上崗。當(dāng)然建設(shè)一支專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍需要一個(gè)過(guò)程，而且在現(xiàn)在職業(yè)院校的情況之下有很大難度，只能讓輔導(dǎo)員中的一部人走向職業(yè)指導(dǎo)之路，對(duì)他們加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的培訓(xùn)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的主力軍，擺脫現(xiàn)在這種沒(méi)有專(zhuān)業(yè)師資的局面，而且學(xué)校至少需要2～3名能夠進(jìn)行職業(yè)咨詢的專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師。

2.3 完善職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到全員化職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)

職業(yè)院校應(yīng)該建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程教育之外，應(yīng)該開(kāi)展團(tuán)隊(duì)咨詢和個(gè)人咨詢。雖然學(xué)校人員集中，層次單一，問(wèn)題具有普遍性，但是光依靠以說(shuō)教的方式是不可能解決學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的。搭建一個(gè)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與的職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。教師應(yīng)該能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用，具有主動(dòng)的應(yīng)用意識(shí)，能夠認(rèn)真貫徹學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的部署和方案，能夠在教育教學(xué)環(huán)境中滲透職業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)將自己的工作與就業(yè)緊密聯(lián)系；學(xué)生能夠接受職業(yè)指導(dǎo)的理念，了解職業(yè)指導(dǎo)對(duì)自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的作用，主動(dòng)參與到職業(yè)指導(dǎo)中來(lái)；家長(zhǎng)能夠配合和支持學(xué)院開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)校和學(xué)生提供具有建設(shè)性的建議，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展提供幫助；社會(huì)除了公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)院提供幫助之外，企業(yè)也應(yīng)該積極參與到學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)中來(lái)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

2.4 學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)該貫徹到教學(xué)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐中去。教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，也可以結(jié)合開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，例如職業(yè)道德教育、職業(yè)環(huán)境分析等。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是職業(yè)指導(dǎo)的一種有效途徑，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，自身去體會(huì)職場(chǎng)，去體會(huì)職業(yè)環(huán)境，這有利于學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，并且對(duì)職場(chǎng)的親身體會(huì)比教師的說(shuō)教更有效果。

2.5 重視學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)生本身心理問(wèn)題就比較突出，在就業(yè)方面表現(xiàn)得就更為顯著：對(duì)職場(chǎng)期望值高、對(duì)薪酬要求高、攀比心理、拜金主義等，包括在就業(yè)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)一些急躁、自卑等心理問(wèn)題。學(xué)院要重視學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有良好的就業(yè)心理準(zhǔn)備，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)，保持良好的心理狀態(tài)。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要工作。雖然各高職院校都已經(jīng)開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作，也獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但高職院校的職業(yè)指導(dǎo)目前尚有很多需要完善的地方。只有通過(guò)深入開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探討和摸索高職生職業(yè)指導(dǎo)的最有效方法，讓廣大的學(xué)生都得到職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的幫助，很好地規(guī)劃自己的人生，尋找適合他們的職業(yè)，并在職業(yè)上做出優(yōu)秀的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫志新，孫鵬.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2015（13）：88-90.

[2] 宋瑛璐.高校教師職業(yè)生涯管理模式探究[J].中國(guó)成人教育，2015（13）：44-45.

[3] 王潔.論高職院校如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)[J].高現(xiàn)代婦女旬刊，2013（10）：92-94.

[4] 賴愛(ài)平.開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].職業(yè)指導(dǎo)，2012（3）：137-138.

[5] 吳莉，段金龍.我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境及路徑選擇[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（1）：4-5.