試論新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

羅節(jié)

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)比較難的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)的難度又上了一個(gè)層面，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生心理上的關(guān)注與引導(dǎo)，不要讓學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種恐懼以及厭煩心理。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地提升自身的教學(xué)水平素養(yǎng)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；新課標(biāo)

如今新課標(biāo)以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的改變而變化，教師要正確把握現(xiàn)今的時(shí)代潮流，根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)，一方面為學(xué)生建造一個(gè)美好的未來(lái)；另一方面為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、改變教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

時(shí)代在不停的變革，教學(xué)觀念也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而變化，需要不斷精進(jìn)。如今新課改不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已不再被認(rèn)同，作為教師也要投身于社會(huì)的潮流。首先教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)考試、善于考試的學(xué)生，但是在如今的社會(huì)中，這樣的人才無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的生活，現(xiàn)代社會(huì)需要的是那種科技創(chuàng)新型人才，那種富有想法，樂(lè)于動(dòng)腦思考的人。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦思考，由此，教師應(yīng)該改變自己的課堂角色地位，教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要把課堂留給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，講課的方式就只有教師不停地在講，學(xué)生被動(dòng)地輸入，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且長(zhǎng)時(shí)間的停滯很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中以及犯困，因此，教師一定要注意在講課中與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生的課堂互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生們將精力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，更加深入課堂的學(xué)習(xí)，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦思考這一良好的習(xí)慣。雖然作為教師盼才心切，但也要讓學(xué)生們自己慢慢思索，將課堂留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有機(jī)地進(jìn)行自我吸收，我相信這種主動(dòng)地求學(xué)一定比原來(lái)的被動(dòng)灌輸效果要好得多。只有教師根本從觀念上進(jìn)行改變后才能進(jìn)一步進(jìn)行之后的實(shí)施與貫徹。

（二）采取小組教學(xué)方法

總之，在教學(xué)過(guò)程中一定要提現(xiàn)學(xué)生的主體性，分組教學(xué)就是一種能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的有效方法。教師將班級(jí)以小組進(jìn)行劃分，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮小組教學(xué)方式。教師也要依據(jù)小組分組的教學(xué)模式來(lái)改變教學(xué)策略，提前針對(duì)這種課堂方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂流程。首先教師可以在每堂課前提出兩到三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行解決，一方面，可以讓學(xué)生們熟悉課本；另一方面，引入課題，然后隨機(jī)抽選小組進(jìn)行解答；在課堂進(jìn)行中，也可以留給學(xué)生們一些討論的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行內(nèi)部消化，學(xué)生們往往更能夠理解同學(xué)的不解與困惑，從而直擊問(wèn)題的關(guān)鍵，因此小組教學(xué)方法也有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)講題時(shí)可以從不同方面進(jìn)行理解，熟悉不同的解題思路與方法，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在每節(jié)課結(jié)尾，可以以小組的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣學(xué)生能夠更加全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。同時(shí)這種的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投身于課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在創(chuàng)新的教學(xué)方式中幫助學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）革新教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的變化不僅教學(xué)模式要改變，教學(xué)內(nèi)容也要隨之變化，新課標(biāo)下，要求學(xué)生們掌握的知識(shí)也是不斷變化的，因此，教師要對(duì)所要教授的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全局的把握，清晰劃分重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性有策略的進(jìn)行教學(xué)。社會(huì)是不斷進(jìn)步的，科技在不斷發(fā)展，同時(shí)有些知識(shí)點(diǎn)也是會(huì)隨著時(shí)代而不斷改進(jìn)的，所以在教學(xué)過(guò)程中要不斷丟棄原先的陳舊的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生們引入先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)是在不斷進(jìn)步的、知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。學(xué)生在接受新鮮知識(shí)點(diǎn)之后需要不斷地運(yùn)用才能鞏固知識(shí)、提升自我，因此教師要在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要盡可能的將知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系生活與實(shí)際。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，在教學(xué)中蘊(yùn)含新意，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、改變?cè)u(píng)判模式

評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行警惕或者表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)反饋，是一個(gè)十分重要的過(guò)程。因此，在評(píng)價(jià)的方式上也應(yīng)該慎之又慎。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既要有定量評(píng)價(jià)也要有定性評(píng)論。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論時(shí)既要有直觀的印象評(píng)論，這是學(xué)生表現(xiàn)的直接反映，但是單單有直接性的人工評(píng)論過(guò)于片面，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的喜好，觀察也不一定深入，只是憑教師自己的觀念是不能完全公正的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的。因此定量的評(píng)價(jià)就成了另一種的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的所作所為量化分析。但是只有定量分析沒(méi)有定性分析也是不行的，因此就需要兩種評(píng)價(jià)法師相結(jié)合，只有這樣才能比較公正的客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)得當(dāng)之后才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或者對(duì)學(xué)生某些不正當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行糾正。

三、注意在教學(xué)過(guò)程中的反思

無(wú)論是做什么事情都需要一個(gè)反思總結(jié)的過(guò)程，如果做一件事的目的只是為了做一件事，那么我們的進(jìn)步效率未免太慢了，一件事情不是結(jié)束于事情結(jié)束的那一刻，而是結(jié)束于一件事結(jié)束之后反思與總結(jié)之后，只有這樣我們才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。同樣的我們教師在日常的教學(xué)過(guò)程中也要注意經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的積累，避免一次的錯(cuò)誤再犯第二次，這樣不僅能夠使我們的專業(yè)水平素養(yǎng)得到最快提升，還能夠盡快提高學(xué)生的水平，可謂一舉兩得。在教學(xué)的過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，一點(diǎn)問(wèn)題也不出現(xiàn)，但是問(wèn)題是可以解決的也是可以避免的，高中階段被認(rèn)為是學(xué)生一生中決定命運(yùn)的階段，教師不容馬虎，任何人都不容馬虎，在這種緊張階段出現(xiàn)的問(wèn)題往往都比較關(guān)鍵。因此，教師在遇到問(wèn)題的時(shí)候不要畏懼也不要坐視不管，放任問(wèn)題變大，要勇于插手，勇于將問(wèn)題扼殺在萌芽中。在問(wèn)題發(fā)生后不要執(zhí)著于追究責(zé)任在誰(shuí)，應(yīng)該思考如何解決問(wèn)題。最重要的是在事情了結(jié)完事之后要思考的是問(wèn)題是如何發(fā)生的以及下次如何避免問(wèn)題的再次發(fā)生，這才是做一件事最大的價(jià)值。

總之，在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷總結(jié)問(wèn)題癥結(jié)所在、思考如何解決問(wèn)題，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的前路上總歸不是一帆風(fēng)順的，但是作為教師我們要滿懷激情，面對(duì)問(wèn)題不氣餒不放棄，我相信只要有永不放棄的精神，問(wèn)題終將會(huì)被解決，與學(xué)生共迎美好未來(lái)。

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