淺談怎樣減輕初中學(xué)生英語課業(yè)負(fù)擔(dān)

周薇

摘要：我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中一定要肅清繁蕪信息對(duì)學(xué)生的干擾，要能立足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂流程，如此方能讓學(xué)生靈動(dòng)的課堂氛圍中通過互動(dòng)與探索完善英語交流體驗(yàn)，生成語言運(yùn)用能力，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；課業(yè)負(fù)擔(dān)

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代。信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值更為凸顯，給人們的生活工作帶來了極大的便利。在教育過程中，也需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教育方式，使信息技術(shù)能夠有效與教育資源進(jìn)行整合，促進(jìn)教育的深化發(fā)展。在現(xiàn)在的初中英語教育中，還存在很多問題，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，教學(xué)效果不理想。新形勢(shì)下，要積極研究利用信息技術(shù)手段減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的路徑，通過創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)初中英語教學(xué)效果的不斷提升。

一、向課堂四十五分鐘要效益

教師的主陣地是課堂，教師教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要在課堂四十五分鐘內(nèi)完成。初中生的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)、注意力易分散、學(xué)習(xí)自覺性較差。教師充分利用好課上時(shí)間，抓住學(xué)生眼球，提前備好課。在新授課中，教師要重點(diǎn)抓好開頭幾分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和下課前的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要突出上堂課所講內(nèi)容的重點(diǎn)所在，要針對(duì)學(xué)生在前一天作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，應(yīng)該注意的問題；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)采取的形式可以是多種多樣的，如可以采用提問、默寫、讓學(xué)生復(fù)述等方法，要讓學(xué)生有新鮮感。通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生印象。在課堂小結(jié)階段，教師可以采取不同的方法，將本堂課的所有重點(diǎn)、難點(diǎn)，點(diǎn)睛之筆，在黑板上勾畫出來，加深學(xué)生對(duì)新課的印象。課上學(xué)生對(duì)新知識(shí)基本掌握，課下學(xué)生根本不需再花大量的時(shí)間，教師教的輕松，學(xué)生也樂學(xué)，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在英語課堂教學(xué)中，只有課堂教學(xué)安排緊湊，復(fù)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂練透，布置的課下作業(yè)才會(huì)相對(duì)減少。這就要求教師要明確教學(xué)目標(biāo)，備課要充分，要做到既備教材，又備學(xué)生；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與方法。這樣，教師講課時(shí)間有可能縮短，課上留給學(xué)生更多時(shí)間練習(xí)，做到講練結(jié)合、當(dāng)堂課所講當(dāng)堂課消化。學(xué)生在課上聽懂了，學(xué)會(huì)了，記住了，課下就不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去做作業(yè)，找資料，看筆記，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化課堂流程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課業(yè)繁重而效率低下的根本原因就是沒有還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)方法沒能契合學(xué)生的認(rèn)知層次和認(rèn)知規(guī)律。因此我們要想真正實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)我們就得從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，拋出繁蕪信息，優(yōu)化教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生通過交流、互動(dòng)完善知識(shí)到能力的遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.直擊重難點(diǎn)。學(xué)生有了系統(tǒng)地預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的把握，所以英語課堂除了基本的熱身性朗讀外，就可以直奔教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。這樣直奔主題的教學(xué)方式，不拖沓不啰嗦，直接擊中學(xué)生的知識(shí)匱乏點(diǎn)。

2.啟發(fā)學(xué)習(xí)。除了基本的詞句閱讀、記憶和對(duì)課文的閱讀理解外，我們還要設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)脈絡(luò)。在本節(jié)課教學(xué)中，筆者就在課堂上抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深入到以下幾個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索： Read the passage carefully and then make a time line of the development of English啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文掌握文章 描述的英語發(fā)展時(shí)間及地點(diǎn)，掌握一些常識(shí)性的英美兩國 英語差異；How to change the pronoun when turning the direct speech into indirect speech.啟發(fā)學(xué)生注意到直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換。

3.驅(qū)動(dòng)探索。知識(shí)到技能的遷移需要實(shí)踐和練習(xí)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程，這樣才能保障學(xué)生避免繁雜信息的干擾，勇往直前地深入到知識(shí)探索中來。

三、“激活”教材增加學(xué)習(xí)效率

“激活”教材。教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。擯棄擺在我們面前不能說話也不能動(dòng)的教科書，利用電教器材如TV、PPT課件、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來。如在講到每個(gè)單元的A部分的短文時(shí)，教師可以“小電影”的形式用光盤播放出來，讓活的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“激活”學(xué)生。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。”對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，在上課前，認(rèn)真地準(zhǔn)備好必需的教具、圖片、錄音機(jī)等；如在課堂的前五分鐘讓學(xué)生唱唱，聽聽英文歌曲，自由對(duì)話。在教學(xué)過程中圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生語言表達(dá)的潛力。把學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”與”視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，學(xué)中用，用中學(xué)。

四、開展自主學(xué)習(xí)

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，通過師生合作，把整個(gè)教學(xué)過程建立在師生雙邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，把教與學(xué)的活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)—起來，在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，師生在和諧、愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐充分證明，啟發(fā)、思考、討論、對(duì)話與交流是教與學(xué)的主要方法，也是師生合作教學(xué)的主渠道，這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別。在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師通過—定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則通過啟發(fā)、思考、討論、對(duì)話與交流，完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

根據(jù)學(xué)生具體情況，悉心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，課下做好心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生英語課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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