讓多元化教學(xué)改進(jìn)高中體育教學(xué)模式

俞成洲

摘 要：近年來，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教育模式也越來越受關(guān)注。同樣體育教學(xué)也需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以多元化為基礎(chǔ)，建立能夠充分發(fā)揮學(xué)校特色、學(xué)生特長的課堂教學(xué)，使得校園體育課堂真正成為能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展之地。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多元化 改革

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的不足

1.教育理念落后

一直以來，體育課都是邊緣課程，相關(guān)教育者、家長甚至學(xué)生本身對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)都很落后、不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排課程時(shí)多數(shù)都只關(guān)注文化課，忽視體育課的安排，對(duì)教學(xué)老師和課堂質(zhì)量更是不從談起。有的甚至認(rèn)為體育課就是做做活動(dòng)，放松玩樂，可有可無。再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，課程安排緊張，對(duì)于多數(shù)非體育特長考生來講，體育又不是高考考試科目，這就進(jìn)一步增加了安排體育課的難度，認(rèn)為是否有體育課程無關(guān)緊要。這種“邊緣化”的教育理念，沒有從學(xué)生身心健康全面發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)，一定程度上阻礙了體育教育的創(chuàng)新和發(fā)展。就目前而言，體育課一直視為“玩”、“放松”，個(gè)別有想法的體育教師也被忽視，一些先進(jìn)的體育器材和設(shè)備都無法得到補(bǔ)充，受種種原因的限制，體育課堂的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。[1]

2.教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以老師教，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)的單向?qū)W習(xí)方式，師生之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)方式僵化，課堂枯燥，缺乏創(chuàng)新性。使得學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我特長難以得到開發(fā)、發(fā)展。同時(shí)，多數(shù)教學(xué)老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，對(duì)如何針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教材和教學(xué)方法都還不明確，所教的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不起來等。這些都與高中的體育教學(xué)目標(biāo)相矛盾，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去興趣，或者只愿在課堂上跟著老師學(xué)，自主鍛煉意識(shí)淡薄，主動(dòng)性差，這就失去了體育教學(xué)的真正意義。部分較為嚴(yán)格的體育教師，把高中體育課上成了體能課，一上體育課就是高強(qiáng)度的拉練，這讓學(xué)生非常吃不消，久而久之產(chǎn)生了厭煩的感覺。另外一部分教師因各種原因，體育課往往是讓學(xué)生更多的自由活動(dòng)，這同樣不能滿足部分學(xué)生體育鍛煉的需求。[2]

3.缺乏專業(yè)性的師資力量

當(dāng)前，我國大部分高中都普遍存在缺乏體育教師、教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不足等問題。體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與其崗位職責(zé)無法很好的完全匹配，沒有做到人事相宜，使得只有教師之名。多數(shù)情況下，體育教學(xué)既不能針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教地開展體育教學(xué)工作，激起學(xué)生的興趣，也不能以專業(yè)性的知識(shí)來引導(dǎo)有體育特長、天賦的學(xué)生，發(fā)掘自身的潛質(zhì)。學(xué)生基本上是老師教什么就學(xué)什么，由于教師自身專業(yè)性的參差不齊，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有好有壞，使得學(xué)生理解不夠徹底，也不會(huì)主動(dòng)結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)揮專長，因此建設(shè)教育人才配置，打造一支專業(yè)性的高中體育教師隊(duì)伍應(yīng)是當(dāng)前的重要任務(wù)。就現(xiàn)在的部分學(xué)校來看，高中體育教師的來源基本上有兩種，一是有其他學(xué)校調(diào)入的專業(yè)體育教師或早年通過公開招考進(jìn)入的專業(yè)體育教師，二是其他專業(yè)淘汰下來或是無法承擔(dān)主干課程教學(xué)任務(wù)的教師。近年來，由于國家對(duì)編制的嚴(yán)格管控，導(dǎo)致在招聘新教師時(shí)，只能優(yōu)先主干課等緊缺專業(yè)教師。

二、多元化高中體育教學(xué)改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化體育意識(shí)

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式需要改變，從事高中體育教學(xué)的相關(guān)工作者需要認(rèn)識(shí)到體育的重要性，樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育新的教育理念，重新認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，把以“體質(zhì)鍛煉”為主的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代“身心全面發(fā)展”的理念，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。此外，高中體育教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變老師為主體的教學(xué)思想，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和相互間的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，強(qiáng)化體育意識(shí)。高中體育教師在上課時(shí)，應(yīng)該貫徹“身心全面發(fā)展的教學(xué)理念”，要改變以往的以體育鍛煉為主的教學(xué)模式，積極開展趣味活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成體育理念。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生喜于學(xué)、樂于學(xué)

多年來，高中體育教學(xué)基本上都是沿用老師示范、被動(dòng)教學(xué)的模式。創(chuàng)新教學(xué)方法就需要變被動(dòng)為主動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到體育教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力。在實(shí)際教學(xué)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相互幫助，協(xié)同完成體育任務(wù)。教師在創(chuàng)新教學(xué)方式上要從實(shí)際出發(fā)，善于借助現(xiàn)代科技，針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃和開設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，推廣“快樂體育”的方式，能夠使課程既簡單易學(xué)又鍛煉效果顯著。如開展網(wǎng)絡(luò)自主選課教學(xué)等，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，參與體育活動(dòng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)，體育課程一般以戶外活動(dòng)為主，這就需要教師能夠?qū)Ⅲw育理論知識(shí)與戶外運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮戶外活動(dòng)的最大效能，使學(xué)生們?cè)谡莆阵w育知識(shí)的同時(shí)鍛煉身體，不斷提高對(duì)體育的興趣，能夠喜于學(xué)、樂于學(xué)。

結(jié)語

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，多元化教學(xué)改進(jìn)的要求更高，任務(wù)更重。為此，需要多方共同努力，在傳統(tǒng)教育的不足中，尋求著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體育積極性和潛力。真正實(shí)現(xiàn)高中體育課堂的多元化改進(jìn)，使得高中體育教學(xué)現(xiàn)狀得以改觀，推動(dòng)高中體育發(fā)展邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]陳月霞.讓多元化教學(xué)改進(jìn)高中體育教學(xué)模式[J].觀點(diǎn)，2017.

[2]夏峰. 體育課程與教學(xué)改革要高度關(guān)注學(xué)生的身體健康[J]. 中國學(xué)校體育，2006.