地方師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的困境與對策

鄧景衡 易誠

摘要：針對目前地方師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展工科專業(yè)過程中存在的部分困難，如工科師資缺乏、學(xué)生專業(yè)思想不強(qiáng)及實踐教學(xué)條件欠缺等，本文提出地方師范院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中需要建立一支適合工科發(fā)展的師資隊伍，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)教育，改善實踐教學(xué)條件，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案等，以加快師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師范院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；工科專業(yè)；對策

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0230-02

從2015年起，我國開始全面推行教師資格全國統(tǒng)考和定期注冊，教師培養(yǎng)不再為師范院校所獨(dú)享，師范標(biāo)簽的辦學(xué)特色在逐步弱化。在此背景下，一些地方師范院校以文理科為主轉(zhuǎn)向以理工科為主的應(yīng)用型本科院校，大量興辦工科專業(yè)，如計算機(jī)、通信工程、化學(xué)化工、機(jī)械制造、環(huán)境工程等。師范專業(yè)的比例在逐步降低。但是師范院校在開辦工科專業(yè)的過程中，會遇到很多問題，如工科師資力量薄弱、學(xué)生專業(yè)思想不強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足或缺乏、培養(yǎng)方案制訂不科學(xué)、辦學(xué)定位不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法方式落后、辦學(xué)模式單一、學(xué)生就業(yè)率低等[1，2]。地方師范院校辦學(xué)過程中存在的這些問題會影響辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。本文就當(dāng)前師范工科教育面臨的問題及解決措施提出一些看法。

一、師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展工科的現(xiàn)狀及問題

1.工科師資力量相對薄弱。師資結(jié)構(gòu)是師范院校工科專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，其基本組成如下：大部分教師是師范或者理科類專業(yè)，部分教師迫于形勢從師范專業(yè)逐步轉(zhuǎn)型，缺乏工科專業(yè)教學(xué)實際經(jīng)驗，其專業(yè)綜合素質(zhì)不夠全面[3]。新進(jìn)工科部分專業(yè)教師較年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足。高學(xué)歷、高職稱工科人才缺乏，引進(jìn)高層次工科人才較困難，短期內(nèi)工科師資缺乏的局面不會有較大改變，這也直接影響到工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.學(xué)生專業(yè)思想不強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)積極性不高。一些報考師范院校的學(xué)生，其目標(biāo)專業(yè)是師范專業(yè)，工科專業(yè)學(xué)生很大一部分是從報考師范專業(yè)中調(diào)劑過來的，而且大部分是女生。工科專業(yè)要求動手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力較師范專業(yè)大，用人單位往往需要男生，這嚴(yán)重影響了工科類學(xué)生的擇業(yè)觀和專業(yè)選擇。優(yōu)秀工科類學(xué)生想轉(zhuǎn)專業(yè)比例升高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)信念受到很大挑戰(zhàn)。畢業(yè)生也難于找到理想的工作，形成惡性循環(huán)，工科專業(yè)很難招到優(yōu)質(zhì)生源。因此，如何加強(qiáng)師范院校學(xué)生對工科專業(yè)的熱愛，是一個重要課題。

3.培養(yǎng)方案制訂不科學(xué)。地方師范院校在制訂培養(yǎng)方案過程中，對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，定位不清晰。培養(yǎng)計劃中對學(xué)生要求具備什么樣的知識和技能沒有準(zhǔn)確的定位。培養(yǎng)模式有些是照搬理科專業(yè)，沒有因地制宜制訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)課設(shè)置不是按照專業(yè)學(xué)科發(fā)展、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，而是沿襲師范教育模式來開展工科教學(xué)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4.實踐性教學(xué)條件欠缺。工科專業(yè)建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)大、難度大，導(dǎo)致其所需要的教室、實驗室、教師辦公用房等基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重短缺，以前的實驗室設(shè)置、實驗室管理等往往與工科專業(yè)的要求有一定的差距[4]。原有實驗室、儀器設(shè)備大多數(shù)是滿足以前的實驗課程教學(xué)，難以滿足實踐教學(xué)需求。大多數(shù)實驗只能進(jìn)行演示和參觀練習(xí)，很難給學(xué)生提供一系列實驗操作的機(jī)會。工程專業(yè)的基本特點是工程性、技術(shù)性、實踐性和應(yīng)用性。因此，如何創(chuàng)造更好的實踐教學(xué)條件，補(bǔ)齊短板，使培養(yǎng)的學(xué)生成為既具有扎實基礎(chǔ)理論知識更具實踐能力的應(yīng)用型工程人才，是工科專業(yè)教學(xué)中亟待解決的問題。

二、地方師范院校工科專業(yè)發(fā)展建議和對策

1.建立一支適合工科發(fā)展的師資隊伍。學(xué)校師資隊伍的強(qiáng)弱決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。沒有優(yōu)秀的、符合工科專業(yè)建設(shè)的教師隊伍，就不能實現(xiàn)工科專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生[4]。建設(shè)一批適合工科學(xué)科的高素質(zhì)教師隊伍，可以從以下幾個方面著手：一是制訂教師下企業(yè)培訓(xùn)計劃?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作交流、掛職鍛煉等方式進(jìn)企業(yè)，做到每一位科任教師必須下企業(yè)培訓(xùn)。通過下企業(yè)積累實踐經(jīng)驗和能力，彌補(bǔ)在工程能力方面的短板。同時，逐步培養(yǎng)理論扎實、實踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊伍。二是引進(jìn)或聘用本專業(yè)的學(xué)科帶頭人，通過學(xué)科帶頭人組建一個團(tuán)隊，帶動學(xué)科發(fā)展以及為工科教學(xué)及科研奠定方向。三是適當(dāng)增加從社會各界，特別是廠礦企業(yè)招聘引進(jìn)有實踐經(jīng)驗的教師比例，引入一些既有較深的理論功底，又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，從事工科專業(yè)教學(xué)。

2.加強(qiáng)專業(yè)教育，激化學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。對于工科學(xué)生，熱愛本專業(yè)可以讓學(xué)生更安心、更積極地投入專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立專業(yè)信心，激化求知欲望，為學(xué)好本專業(yè)打下良好基礎(chǔ)[5]。做好專業(yè)教育，可以從以下幾個方面著手：一是重視新生入學(xué)專業(yè)教育，學(xué)生和家長往往對所調(diào)劑專業(yè)不了解，或者了解不多，如果不及時引導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想波動。通過入學(xué)教育，全面介紹專業(yè)學(xué)科特點、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展前景、就業(yè)前景等，讓學(xué)生對本專業(yè)有更深入的了解。二是邀請優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生來?，F(xiàn)身說法，通過學(xué)生親身感受和他們的心路歷程，發(fā)揮畢業(yè)生的榜樣作用，樹立專業(yè)信心。三是加大專業(yè)宣傳力度。對于新辦的工科專業(yè)，在社會上沒有影響力，甚至很多學(xué)生不知道有這樣的專業(yè)，即使學(xué)生入學(xué)了也很難安心學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)生報考前，學(xué)校通過媒體或者直接去生源地宣傳本專業(yè)，讓考生了解本專業(yè)的優(yōu)勢和發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校還可以通過在校學(xué)生回家鄉(xiāng)宣傳等形式擴(kuò)大知名度。四是通過舉辦一些與專業(yè)相關(guān)的知識競賽，開展校企合作交流，邀請用人單位、實習(xí)單位到學(xué)校舉辦座談會、宣講會、現(xiàn)場招聘會等形式，擴(kuò)大專業(yè)的知名度，提高企業(yè)單位對本專業(yè)的認(rèn)可度。

3.充分論證的基礎(chǔ)上制訂培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是本科院校組織教學(xué)管理和全面提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的重要保證[6]。轉(zhuǎn)型發(fā)展的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，不僅要認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，堅持立德樹人的根本任務(wù)，遵循高等教育規(guī)律，而且要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面成長需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式，為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。

4.改善實踐教學(xué)條件，為實用型人才培養(yǎng)提供保障。工科專業(yè)培養(yǎng)的是未來的工程師，工科教育的根本是實踐。實踐教育與理論教育都非常重要。但轉(zhuǎn)型的師范院校在這方面有所欠缺[7]。因此，師范院校應(yīng)把實踐教學(xué)擺在突出位置，建立系統(tǒng)完善的專業(yè)實驗室和專業(yè)實踐基地。首先，師范本科院校要加大實驗條件的資金投入，購置工科所需的儀器設(shè)備，完善實驗室功能。其次，充分利用實驗室，加大實驗室的開放力度，讓學(xué)生有充分的訓(xùn)練機(jī)會。結(jié)合工科專業(yè)發(fā)展要求，增加實驗設(shè)備的資金投入，逐步完善工科專業(yè)所需的硬件條件。

三、結(jié)語

總之，地方師范院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中不可避免地會遇到一些困難，但只要認(rèn)識了工科發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮自身傳統(tǒng)優(yōu)勢，走差異化、特色化的辦學(xué)之路，提高辦學(xué)質(zhì)量，趨利避害，補(bǔ)齊短板，師范院校也能辦好工科專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲斌.對當(dāng)前形勢下師范院校工科教育的思考[J].今日中國論壇，2013，（11）：254-255.

[2]盧林菊.淺談地方高等師范院校工科教師教學(xué)質(zhì)量的提高舉措[J].考試周刊，2017，（83）：27-27.

[3]季喜燕，魏兵，李軍湘.師范院校中工科專業(yè)實踐模式的探索[J].山東化工，2016，45（21）：150-151.