初中歷史有效學習活動研究

關耀勝

【摘要】《初中歷史課程標準》明確指出：“歷史課程目的是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展”。在這樣的背景下，廣大歷史教師的教學觀、教材觀、學生觀等必須發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，原有的教學方法、教學行為和教學手段必須改進，以適應推進素質(zhì)教育的要求。在這樣的背景下，有效教學成為關注的焦點。

【關鍵詞】教學氛圍 有效學習 興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0076-01

提升課堂教學效率是目前中學歷史教學改革的重要課題，也是實施素質(zhì)教育的重要課題。要想提升歷史教學質(zhì)量，關鍵在于提升歷史課堂教學效率。[1]那么，歷史教師在教學過程中怎樣才能夠提高課堂教學效率呢？當我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實現(xiàn)想達到的教學效果，而且學生能完成一定目標下的學習任務。學生不應該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。[2]只有實現(xiàn)了教師和學生的雙主體，才能更好地實現(xiàn)高效。筆者結(jié)合自己教學實踐淺談初中歷史課堂教學有效性的策略。

一、創(chuàng)造讓學生主動學習的教學氛圍

教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。因而營造一種自由和諧的學習環(huán)境，有利于形成和諧校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發(fā)展。應充分關注并致力于優(yōu)化課堂教學過程中的自由度與親合度。所謂自由度指課堂寬松和諧自然。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。課堂教學的主要內(nèi)容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內(nèi)容來說，教學效果的好壞，完全取決于教與學雙邊活動，而影響這個質(zhì)量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充分的情感創(chuàng)設一個良好的課堂教學氣氛。

課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，更算是一種在特定情境下的人際的交往。不論是處在教學主導地位的教師，還是處在教學主體地位的學生，都是有情感的個體。所以，在教學中，不但有認知方面的知識信息傳遞，還有情感方面的知識信息交流。在心理學中認為，情感是外在的客觀事物是否滿足人的需要、觀點而產(chǎn)生的心理活動。情感所反映的并不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、觀點的主體與客體之間的練習。一般情況說來，只要是能夠滿足人的需要或者符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能夠使人產(chǎn)生高興、喜愛等肯定的情感體驗，反之，則會使人產(chǎn)生煩躁、厭惡等否定的情感體驗。學習中的認知活動與學習的情感是緊密相連的。

二、以生動的課堂情境激發(fā)學生興趣

事實說明興趣是最好的老師。興趣在教育心理學的角度上，是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對學科有興趣，就會鉆研它，提高學習效果。因此，調(diào)動學生的學習興趣，關系到教學的成功，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學生的思想教育及提高教學質(zhì)量都是行之有效的。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

高效的課堂需要做到以下幾點：

1.點面相互結(jié)合。既注意做好面上的分析、訓練，也要注意做好點上的分析、訓練。2.教學相互結(jié)合。教師需要用不同的教學方法來突出主題。該講的講，基礎知識需要講透；該練的練，基本能力需要多練，即是需要做到精講多練。該點的點，重點難點需要點明；該引的引，每一步都需要做到有的放矢，即是突出重難點。3.知識學習和能力培養(yǎng)相互結(jié)臺。需要遵循教和學的規(guī)律，通過知識的學習和把握，促進能力的提升。什么樣的知識培養(yǎng)什么樣的能力，需要做到心中有教；什么樣地能力需要復習什么知識，要做到手到拿來。即需要做到胸有成竹、得心應手。

三、運用多媒體科技

學生每天面對同一塊黑板，本來就已經(jīng)單調(diào)了，如果每節(jié)課再面對同樣的教學程式，面對同樣的學習方法，那就會更覺得單調(diào)，甚至會覺得單調(diào)，甚至會覺得枯燥。這勢必會抑制學生的主動性、積極性、嚴重扼制教學效果。因此，擴還要善于利用各種教學手段，比例掛圖、投影、錄音以及運用各種教具（多媒體電化教具），充分調(diào)動各種積極因素。掛圖以及具各種教能夠充分的加強學習內(nèi)容的形象性；投影能夠加大課堂容量，增強知識點的穩(wěn)定性和相對持久性；錄音可脫發(fā)揮課文的感染力。通過這些多媒體電化教學手段的利用，可以充分調(diào)動學生的各種感觀來感受知識。課堂上學生專心聽老師講授，集中注意力，能否樂于去接受新的知識，并在教師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動。自覺的用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務。誘發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵，學生學習的動力在于興趣，愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素，在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，推動學生積極學習的先決條件是創(chuàng)設愉快的教學情景。

四、及時反饋課堂效果

未來學家宣稱：“未來的文盲是指不會學習的人”。歷史教學中自主學習能力的培養(yǎng)，就是教會學生掌握學習歷史的主要方法，讓他們逐步做到在離開教師這根“拐杖”后自己也能夠獨立“行走”。這也是評價“有效教學”的標準之一。

現(xiàn)代教學理論認為：教學雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動作出調(diào)整和控制。教學信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學行為進一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學信息的反饋的功能，教師應以正面啟發(fā)和肯定為主，對學生進行教學信息反饋，要正確評價教學效績，以利于學生更好地掌握自己的學習狀態(tài)，正確認識自己。通過學生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學習能力，實現(xiàn)歷史課堂教學的有效性。

提高歷史課堂教學有效性，教師必須要更新理念，加強學習，提高修養(yǎng)，求新求進，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實踐，不斷提升教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。當然，提高課堂教學效率的方法和途徑還很多，而且要根據(jù)實際情況做出適當調(diào)整。以上所述只是我的初探。當下歷史素質(zhì)教育的重點研究方向就是提高歷史課堂教學效率，我們應努力探索出更加切實可行、行之有效的方法，以全面提高教學效率。讓學生在課堂收益更多，向課堂45分鐘要效率。

參考文獻：

[1]謝春燕.素質(zhì)教育與中學歷史教學改革[J].新課程：教育學術(shù)，2012（4）.

[2]方雪英.高中歷史教學方法之我談[J].中外交流，2015（32）.