農(nóng)村普惠制幼兒園建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

摘要：隨著教育改革的不斷深化，幼兒教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注，尤其是在“二胎政策”放開(kāi)以來(lái)，越來(lái)越多的人將目光放在了農(nóng)村幼兒園教育上，國(guó)家也加大了對(duì)農(nóng)村幼兒教育的扶持力度。本文主要探究了農(nóng)村普惠制幼兒園建設(shè)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)對(duì)策，希望農(nóng)村幼兒園能夠向著更加健康優(yōu)良的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；普惠制；幼兒園；現(xiàn)狀；對(duì)策

與城市比起來(lái)，農(nóng)村無(wú)論在經(jīng)濟(jì)還是在教育方面相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較落后，農(nóng)村的幼兒教育也往往被人們忽視。由于條件的限制，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)都拒絕讓自家的孩子上幼兒園，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上幼兒園既浪費(fèi)了金錢(qián)也浪費(fèi)了時(shí)間。針對(duì)這種情況，我國(guó)在農(nóng)村大力建設(shè)普惠制幼兒園，這些幼兒園是由政府補(bǔ)貼，政府制定收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，取消了入園費(fèi)、贊助費(fèi)等一些高昂的費(fèi)用，讓農(nóng)村的家長(zhǎng)不再為自家孩子入園而犯難，這樣的舉措均衡了教育資源的配置，有利于農(nóng)村幼兒教育的進(jìn)一步的發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教師的綜合素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)性較低。

幼兒的可塑性較強(qiáng)，所以說(shuō)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也直接影響著幼兒教育的質(zhì)量以及幼兒身心的發(fā)展。但是從幼兒教師發(fā)展的現(xiàn)狀看來(lái)，幼兒教師大部分的綜合素質(zhì)偏低，專(zhuān)業(yè)性較低，很多幼兒教師都沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師技能培訓(xùn)，所以在應(yīng)對(duì)幼兒的一些行為時(shí)常常感到無(wú)從下手，并且有些幼兒教師道德素質(zhì)較差，不能耐心對(duì)待幼兒，這就使得虐待幼兒的事情時(shí)有發(fā)生。最近北京紅黃藍(lán)幼兒園針扎幼兒的新聞扎痛了我們每個(gè)人的心，在北京這樣的大都市都會(huì)發(fā)生這樣的事情那就更不用談農(nóng)村的幼兒教育。因此，幼兒教師的教育技能與教學(xué)方法亟待提高。而且，對(duì)于農(nóng)村來(lái)講，大部分的農(nóng)村幼兒園招聘幼師也比較困難，農(nóng)村的總體生活水平較差，很多高素質(zhì)的幼兒教師不愿意扎根農(nóng)村，這也是城鄉(xiāng)幼兒基礎(chǔ)教育水平差距大的主要原因。

（二）幼兒教育“小學(xué)化”比較嚴(yán)重。

在農(nóng)村的幼兒教育中，也存有很多問(wèn)題一直影響著農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，其中最突出的要屬幼兒教學(xué)“小學(xué)化”比較嚴(yán)重。農(nóng)村教育相對(duì)比較落后，教學(xué)資源比較少，因此農(nóng)村很多幼兒教育比較偏向“小學(xué)化”，在教學(xué)中常常忽視幼兒的身心發(fā)展，從幼兒園開(kāi)始就為幼兒灌輸學(xué)科知識(shí)，幼兒身心發(fā)育得還不夠完善，幼兒只能被動(dòng)地接受本不該他們這個(gè)年齡接受的文化知識(shí)，幼兒只能通過(guò)死記硬背來(lái)將這些知識(shí)記住，這也從一定程度誤導(dǎo)了學(xué)生，很多幼兒在小學(xué)時(shí)就會(huì)將學(xué)習(xí)定義為背誦，這嚴(yán)重違背了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)的特征。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后，方法形式單一。

由于農(nóng)村距離城市較遠(yuǎn)，不能及時(shí)接收一手的教育訊息，所以其教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法手段相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后。很多農(nóng)村幼兒園使用的是小學(xué)一年級(jí)的教材，這在教學(xué)內(nèi)容上很難凸顯出幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，幼兒教師沿用的仍然是灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只能以模仿的形式來(lái)對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行記憶，缺乏生動(dòng)的演示過(guò)程，這就容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且幼兒內(nèi)心還要承擔(dān)巨大的心理壓力，這會(huì)使得幼兒的心理等發(fā)展受到一定的影響。

（四）教學(xué)設(shè)備老化，總體條件較差。

幼兒時(shí)期本應(yīng)是玩耍的時(shí)期，所以在幼兒教育中應(yīng)多多利用游戲來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的天性，在有效的玩耍中開(kāi)發(fā)孩子的智力。所以良好的教學(xué)設(shè)備是教育工作開(kāi)展的第一步，但是在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村幼兒園很多都存在教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)條件差的問(wèn)題，除了這些，農(nóng)村幼兒園中還存在衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)、活動(dòng)場(chǎng)地較小等問(wèn)題，甚至有些還存在一些安全隱患。

二、農(nóng)村幼兒園建設(shè)問(wèn)題解決的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)在崗教師的培訓(xùn)力度，構(gòu)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

教師是教育的根本，因此在農(nóng)村要想做好幼兒教育工作就需要具備一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度。定期對(duì)在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且針對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行定期的考核，尤其要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。提高教育水平。

（二）豐富教育內(nèi)容，使教學(xué)形式多樣化。

靈活采用多種教學(xué)方法，吸引幼兒參與課堂，激發(fā)幼兒各種思維，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，老師可以在課堂上開(kāi)展各種各樣的游戲，吸引幼兒自發(fā)參與，在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。這樣教師對(duì)幼兒的啟發(fā)和引導(dǎo)效果自然加強(qiáng)。同時(shí)，教師亦可讓幼兒自己動(dòng)手制作、描繪自己喜愛(ài)的手工藝品、圖畫(huà)等，這樣就變“教師說(shuō)教、學(xué)生聽(tīng)記”為“師生合作、共同參與”。教學(xué)形式的多樣化在一定程度上也豐富著教學(xué)內(nèi)容。在“教師說(shuō)教、學(xué)生聽(tīng)記”的教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教師灌輸?shù)睦碚撔灾R(shí)經(jīng)驗(yàn)，而“師生合作、共同參與”的教學(xué)方法則提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在真正理解理論知識(shí)的同時(shí)，掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)身心全面的健康發(fā)展。

（三）加大投入，完善教育設(shè)施，提升辦學(xué)條件。

地方政府應(yīng)擔(dān)負(fù)起農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，把幼教投入納入財(cái)政預(yù)算。積極爭(zhēng)取上級(jí)關(guān)于幼兒教育發(fā)展的項(xiàng)目和資金。有計(jì)劃分步驟地為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所高標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立幼兒園，配齊配全幼兒教育的所有硬件設(shè)施，合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，努力改善辦學(xué)條件。保證幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求，同時(shí)，農(nóng)村幼兒園應(yīng)定期組織有關(guān)人員參觀(guān)學(xué)習(xí)其他地區(qū)幼兒園，及時(shí)更新各種設(shè)施，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上做到與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：黨的十九大的召開(kāi)也時(shí)刻關(guān)注著農(nóng)村的教育問(wèn)題，農(nóng)村普惠制幼兒園的建設(shè)雖然存有很多問(wèn)題，但是只要我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仔細(xì)分析研究問(wèn)題，找出問(wèn)題所存在的原因就能夠找到有效的解決對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育進(jìn)一步快速的發(fā)展?？s小城鄉(xiāng)教育差距，使農(nóng)村的孩子能夠擁有與城市孩子同等受教育的權(quán)利，讓農(nóng)村的孩子在一種健康優(yōu)良的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王鳳海，男，漢族，1978.11月出生，中共黨員，本科學(xué)歷，法學(xué)學(xué)士學(xué)位，教育管理碩士在讀。