礦物加工與資源循環(huán)科學學科交叉與融合的探索與思考

梅光軍　錢玉鵬　張凌燕　于明明　程潛

摘要：通過礦物加工和資源循環(huán)科學的學科交叉融合促進學科發(fā)展，研究如何設(shè)置合理的交叉學科課程體系，研究學科交叉過程中實踐和科研的互相融合，思考礦物加工和資源循環(huán)科學交叉融合的發(fā)展途徑。為社會發(fā)展的需要培養(yǎng)相關(guān)復合型人才，為礦物加工學科研究的拓展找到新的方向，同時對資源循環(huán)科學的完善提供依托。

關(guān)鍵詞：礦物加工；資源循環(huán)科學；學科交叉；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）25-0127-02

當前的社會發(fā)展速度極快，礦物加工學科應(yīng)該適應(yīng)發(fā)展趨勢，隨著社會生活的發(fā)展而調(diào)整進步，在新的時期煥發(fā)出新的活力，所以礦物加工學科當前正處于發(fā)展變革的關(guān)鍵節(jié)點時期。本文從礦物加工和資源循環(huán)科學學科交叉與融合的角度出發(fā)，以礦物加工在新常態(tài)下拓寬發(fā)展渠道為目標，借助資源循環(huán)科學亟待完善的契機，探索思考了學科交叉融合的課程設(shè)置，實踐過程和科研發(fā)展等方面的問題，并對學科交叉的優(yōu)勢進行了簡單的分析。

一、礦物加工工程的內(nèi)涵與發(fā)展

人類社會始終面臨著人口、資源和環(huán)境三大難題[1]。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人口的不斷增加，工業(yè)化和城市化過程消耗的自然資源越來越多。提高資源利用率，減少或避免污染物的產(chǎn)生和排放，已成為我國礦業(yè)追求的目標。但是，當前我國仍處于工業(yè)化和城市化加快發(fā)展的關(guān)鍵階段，對礦產(chǎn)資源的需求巨大?？焖僭鲩L的需求導致自然礦物的開采難以繼續(xù)，鐵礦石等重要礦產(chǎn)資源對外依存度越來越高，在此過程中，傳統(tǒng)的礦物加工體系也受到了一定程度的影響。面對當前環(huán)境改革對礦業(yè)的影響，探索礦物加工學科未來發(fā)展方向，讓礦物加工的傳承和教學跟上時代腳步，使這門重要的學科在新時代煥發(fā)出新的生機是非常有意義的。事實上，已經(jīng)有大量礦物加工的技術(shù)在社會新發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，比如在對固體廢物和城市垃圾的處理方面，礦物加工技術(shù)的應(yīng)用相當廣闊[2]。

二、資源循環(huán)科學與工程的現(xiàn)狀

最近幾十年的快速發(fā)展使得礦產(chǎn)資源作為工業(yè)社會的“糧食”被快速消耗。為了促進和支持新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在左鐵鏞院士的支持下，2010年國家教育部批準設(shè)立了新學科專業(yè)資源循環(huán)科學與工程[3]，其目標是培養(yǎng)高級復合型技術(shù)人才。2012年，教育部將11所高校原來設(shè)立的“再生資源科學與技術(shù)”本科專業(yè)更名為“資源循環(huán)科學與工程”專業(yè)，到2017年全國有22所大學開設(shè)該專業(yè)[4]。作為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)是我國建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要保障。然而，我國資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)存在著技術(shù)設(shè)備落后、利用水平較低、企業(yè)規(guī)模較小、技術(shù)標準缺失、產(chǎn)業(yè)化程度偏低、二次污染嚴重及產(chǎn)品質(zhì)量不高等問題，限制了產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；鸵?guī)范化發(fā)展。這些問題的解決需要大力培養(yǎng)資源循環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)人才，通過借助有深厚的研究實踐基礎(chǔ)的成熟學科對資源循環(huán)領(lǐng)域的研究形成支持。資源循環(huán)科學專業(yè)設(shè)立時間短，與這個學科相關(guān)的知識尚未形成專門體系，碩士培養(yǎng)、博士培養(yǎng)跟不上發(fā)展腳步，而且資源循環(huán)科學這門學科的學生大部分來自于其他的領(lǐng)域，有的學校更是在依托原來專業(yè)的基礎(chǔ)上僅僅設(shè)立了資源循環(huán)的研究方向[5]，面對資源循環(huán)科學復合型人才越來越緊迫的社會需求，學科完善迫在眉睫。

三、礦物加工與資源循環(huán)科學學科交叉與融合的思考

近些年來，人們對學科交叉的問題越來越關(guān)注，因為學科交叉點是新科學的生長點，新的科學前沿、重大的科學突破往往在這里產(chǎn)生，同時學科交叉、思維路線的交叉是創(chuàng)新的動力和源泉，這意味著以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為本的教育必然具有復合性。礦物加工與資源循環(huán)科學學科交叉與融合的課題的提出，目的在于通過學科交叉融合，以礦物加工深厚的研究基礎(chǔ)為本，為礦物加工學科內(nèi)涵的拓展提供方向，為資源循環(huán)科學學科的完善提供依托，并通過對這兩門學科大學教育的融合探索，培養(yǎng)出社會需要的復合型高級人才。這樣一來，不僅從資源回收利用的角度拓寬了礦物加工學科實際涉及面，豐富了礦物加工專業(yè)的內(nèi)涵，而且為礦物加工的學科發(fā)展和學科進步注入了新活力，降低了礦物加工學科的創(chuàng)新難度。

四、礦物加工和資源循環(huán)科學學科交叉融合的措施與展望

1.課程體系的學科交叉。想要通過礦物加工和資源循環(huán)科學的交叉融合促進學科共同發(fā)展，首先就要努力構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的交叉融合課程體系。礦物加工學科和資源循環(huán)學科在課程體系設(shè)置方面有很多可以互相借鑒的方面，兩個學科可以互相取長補短，在需求相似的領(lǐng)域共同學習，在需求不同的領(lǐng)域互相印證。礦物加工學科可以從資源循環(huán)學科中汲取最先進的資源利用理念，改變資源利用價值觀，資源循環(huán)學科可以從礦物加工學科中學習一些較為成熟的專業(yè)知識，借鑒其課程設(shè)置和實踐方式。此外，礦物加工學科和資源循環(huán)科學學科交叉融合的過程中，資源循環(huán)科學的學生可以加入礦物加工學科的礦物加工工藝學課程進行同步學習，開啟兩個學科在一些教學科目上的學分互認，增強教學方面的交流，不僅同時滿足了兩個學科的教學要求，也有助于兩個專業(yè)的學生互相交流，增進對相鄰學科的了解。同樣的，對于礦物加工學科來說，應(yīng)該加設(shè)資源循環(huán)科學在城市礦山、環(huán)境保護等方向相關(guān)課程的學分互認，整合簡化后與礦物加工工程課程體系進行交叉融合，拓寬礦物加工學科的專業(yè)內(nèi)容，把資源循環(huán)科學內(nèi)容引入到礦物加工知識體系中。

2.實踐體系的互相融合。在工程類學科的人才培養(yǎng)過程中，厚實的知識積累是基礎(chǔ)，而利用所學知識解決實際問題的實踐能力也十分重要。因此在本課題的探索與思考中，不僅要建立學科交叉融合課程體系，而且要提高學生利用知識融合帶來的“1+1>2”的效果解決實際工業(yè)問題的能力。在很多學校的傳統(tǒng)教學過程中，課程的講授以書本知識為主，缺少足夠的實踐環(huán)節(jié)，因此學生處理實際問題的能力普遍不強。建立礦物加工與資源循環(huán)科學的交叉融合課程體系，以學生足夠的知識積累為基礎(chǔ)，再配套相應(yīng)的實踐內(nèi)容，可以使學生更好地理解學科之間的相互支撐點，幫助學科之間的取長補短，鍛煉學生的實踐技能和自主探究的能力。

3.發(fā)展方向與展望。在礦物加工和資源循環(huán)科學學科交叉與融合發(fā)展上，以下幾點方向和對未來的展望可以作為參考。首先，努力構(gòu)建“以交叉融合帶動科研，以科研促進交叉融合”的互相促進發(fā)展模式。其次，積極建設(shè)學科交叉融合實踐教學基地。最后，努力尋求多元的國際化交流合作，積極邀請相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外知名人士就礦物加工學科和資源循環(huán)科學的交叉融合實踐經(jīng)驗作專題報告交流。通過學術(shù)交流，實現(xiàn)相互學習、相互借鑒，產(chǎn)生新的認知，反過來促進兩個學科的共同進步和發(fā)展，提高礦物加工和資源循環(huán)科學交叉融合的放大效果。

五、結(jié)語

礦物加工學科面對社會發(fā)展進步亟需進一步的優(yōu)化和完善。資源利用高效化，循環(huán)化愈發(fā)成為主流，資源循環(huán)科學學科的建立為礦物加工指出了發(fā)展方向之一。在如今社會對人才需求的目標越來越高的情況下，通過礦物加工學科和資源循環(huán)科學學科的交叉融合，促進人才的多元化復合化符合現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。這就促使大學要重新定位學科交叉下大學生培養(yǎng)的方式和能力要求，建立一整套多個方面具有實際意義的探索方案，促進礦物加工和資源循環(huán)科學學科交叉與融合的人才培養(yǎng)進程，為礦物加工學科的時代化、綠色化進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]李浙昆，張宗華，韓躍紅.新資源的開發(fā)與新礦物加工技術(shù)的研究[J].中國礦業(yè)，2004，（02）：41-43.

[2]牛福生，張錦瑞，倪文.礦物加工技術(shù)在固體廢物分選中的應(yīng)用[J].中國礦業(yè)，2005，（06）：56-58.

[3]劉愛菊，李棟祥，李明，李雙，馬玉文.資源循環(huán)科學與工程專業(yè)學生學習積極性調(diào)動方法[J].教育教學論壇，2017，（10）：209-210.

[4]劉以凡，劉明華，林春香.資源循環(huán)科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題與思考[J].當代教育理論與實踐，2015，7（4）：102-104.

[5]劉維.資源循環(huán)科學與工程交叉學科研究生培養(yǎng)模式思考[J].文史博覽，2016，（09）：76-78.