初中語文任務(wù)型閱讀教學(xué)的策略探究

胡麗萍

(甘肅省臨夏市第一中學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

新課程改革明確提出，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，要重視教學(xué)方法以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，要善于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力能夠真正得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式來說，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式更重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠有更加明確的目標(biāo)，這一教學(xué)模式通過設(shè)置不同類型的任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠充分的合作、參與、體驗(yàn)以及交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的有效提升。文章就針對(duì)在初中語文閱讀教學(xué)中融入任務(wù)型閱讀教學(xué)方法的具體策略進(jìn)行了探討。

1.重視教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

從初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)來進(jìn)行分析，其中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多地體現(xiàn)出探究性、合作性以及自主性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠有更高的主動(dòng)性，有效突出學(xué)生在課堂上的主體地位[1]。而從任務(wù)型閱讀教學(xué)模式自身的角度來講，其能夠有效打破學(xué)生在以往語文學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的狀態(tài)，促使學(xué)生能夠通過課堂主動(dòng)獲取語文知識(shí)，使學(xué)生在課堂上能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流以及互動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得到有效激發(fā)。因此，作為教師來說，就需要能夠?qū)τ谌蝿?wù)型教學(xué)有足夠的重視，在充分考慮學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行體現(xiàn)知識(shí)性的新穎語文課堂的有效構(gòu)建。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨地四季》這篇文章的過程中，由于在面對(duì)寫景抒情類型的文章的時(shí)候，學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，除此之外，他們也掌握了運(yùn)用擬人以及比喻等修辭手法進(jìn)行表達(dá)的方法。語文教師在實(shí)際組織教學(xué)的過程中，教學(xué)難點(diǎn)就是如何采取有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在充分結(jié)合自身感受的基礎(chǔ)之上去對(duì)文章優(yōu)美的意境和語言進(jìn)行感悟[2]。而要想解決上述問題，閱讀教學(xué)則發(fā)揮了十分重要的作用。學(xué)生在正式開始閱讀之前，教師就可以提前先為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀的過程中能夠始終帶著問題，包括引導(dǎo)學(xué)生思考四季的雨都具有什么樣的特點(diǎn)？課文是從什么角度對(duì)四季的雨的特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的？文章為我們呈現(xiàn)了什么樣的畫面？在教師具有啟發(fā)性的問題的引導(dǎo)之下學(xué)生都能夠積極以及活躍的投入課文閱讀之中，學(xué)習(xí)興趣也能得到更好的激發(fā)，對(duì)于教學(xué)效果的整體優(yōu)化有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生思維拓展

教師在保證所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)的有效性的基礎(chǔ)之上，學(xué)生也能相應(yīng)的從中獲得發(fā)展，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的掌握以及知識(shí)體系的建構(gòu)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，更能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極地進(jìn)行知識(shí)的探究[3]。因此，作為初中語文教師來說，則需要能夠進(jìn)行多元化的閱讀教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，確保為學(xué)生營造的閱讀環(huán)境能夠更多地體現(xiàn)出開放性，使學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，達(dá)到對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行開發(fā)的目的，促使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地達(dá)成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，收到更為理想的教學(xué)效果。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章的時(shí)候，課堂教學(xué)的開始階段，教師首先要做的就是引領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后要求學(xué)生思考教師所提出的問題：“在魯迅先生的生活之中，三味書屋和百草園之間有什么樣的關(guān)系？在百草園，魯迅先生度過了自己快樂的童年時(shí)光，那么在魯迅先生進(jìn)入到了三味書之后這些快樂還能不能延續(xù)呢？”在教師提出了問題之后，學(xué)生很快就進(jìn)入到了學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，大家都在踴躍回答教師所提出的問題，并且很多學(xué)生都給出了自己獨(dú)特的意見。之后，教師可以結(jié)合文本中的細(xì)節(jié)問題為學(xué)生進(jìn)行新的思考任務(wù)的布置，要求學(xué)生在熟讀課文的情況之下，結(jié)合文章的內(nèi)容將其劃分成兩個(gè)部分，要求學(xué)生認(rèn)真思考：百草園中讓魯迅先生感到快樂的都有哪些東西？魯迅在文章中主要描寫了百草園中的哪些動(dòng)物以及植物？在描寫這些動(dòng)植物的過程中使用了哪些手法？魯迅主要對(duì)三味書中的哪些事件進(jìn)行了具體的回憶？在結(jié)束了課文的學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，說一說作者在這篇文章中主要表達(dá)了怎樣的感情？有學(xué)生認(rèn)為這篇文章主要是對(duì)于脫離兒童實(shí)際的私塾教育的批判。也有學(xué)生說這篇文章寫出了兒童熱愛自由以及自然的心理，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)于封建教育的不滿。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)對(duì)于三味書屋學(xué)習(xí)生活提出一些改革的建議，進(jìn)而達(dá)到課堂拓展的目的，使學(xué)生在課后能夠繼續(xù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入的思考，有效地拓寬課堂教學(xué)的范圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

3.設(shè)計(jì)拓展教學(xué)，培育學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

從語文教師自身的角度來進(jìn)行分析，教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，最為重要的就是有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐以及理論之間的結(jié)合，使得教學(xué)范圍能夠真正得以有效擴(kuò)大。初中階段的學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的好奇心，而且他們更富有活力。語文教師就可以緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中融入任務(wù)型閱讀教學(xué)的模式，使得初中生在教師引導(dǎo)的前提之下能夠真正實(shí)現(xiàn)自身語言能力的有效發(fā)展，確?，F(xiàn)有的教學(xué)資源能夠真正得到充分的利用，達(dá)到對(duì)于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行拓展以及升華的目的，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇文章的過程中，閱讀的時(shí)候就要求學(xué)生能夠充分結(jié)合小說的具體情節(jié)對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的劃分。在小組合作的背景之下，學(xué)生很快完成了教師所布置的任務(wù)，在對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)研讀的過程中，教師也根據(jù)課文的主題以及內(nèi)容提出了一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題，帶著教師所布置的閱讀任務(wù)，學(xué)生仔細(xì)地進(jìn)行思考，最終把握長媽媽雖然沒有受過過多的教育，但是，其對(duì)于作者的愛卻體現(xiàn)在方方面面，整篇文章都體現(xiàn)了作者在成長過程中美好的回憶，整體的基調(diào)偏于溫暖。為了使學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文本的內(nèi)容改編成課本劇，并且以小組為單位在課堂上進(jìn)行表演。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣以及文本的具體情境自主地進(jìn)行希望表演的人物的選擇，并且設(shè)計(jì)自己的形象。這樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到有效凸顯，同時(shí)也在一定程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。最后，可以要求學(xué)生以文章的主題為基礎(chǔ)寫一篇文章，重點(diǎn)描寫自己成長過程中讓人感到溫暖的故事以及那些美好的回憶，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉的目的，使學(xué)生的智力能夠得到更好的開發(fā)。

4.有效評(píng)價(jià)教學(xué)任務(wù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

從部分教師的實(shí)際情況來看，他們對(duì)于任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的理解還有待進(jìn)一步深化，甚至有一些教師認(rèn)為在任務(wù)型閱讀教學(xué)模式中只需要提出任務(wù)即可，其他的就是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)效果受到學(xué)生自學(xué)效果的影響，學(xué)生的個(gè)人能力決定了他們的學(xué)習(xí)成效。而且在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的過程中也體現(xiàn)出了一定的機(jī)械性特點(diǎn)，致使學(xué)生自身對(duì)閱讀缺乏足夠的興趣。而在新的時(shí)期，語文教師也需要能夠積極地進(jìn)行新課程理念的貫徹落實(shí)。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，有效地推動(dòng)任務(wù)的發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有足夠的自信。

例如：教師在教學(xué)《秋天的懷念》這篇文章的過程中，作者將偉大的母愛蘊(yùn)含在文本所描寫的每一個(gè)鏡頭之中，雖然文本中并沒有過于華麗的語言，整體的語言特色偏于平實(shí)，但是，文本中卻包含著作者的深情。教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行精讀，了解作者隨著時(shí)間的推移情感的變化情況。在閱讀的過程中，引領(lǐng)學(xué)生掌握探究合作以及自主學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)有效培育學(xué)生的表達(dá)能力以及歸納能力。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生在對(duì)文本中母親的形象進(jìn)行分析的過程中還普遍存在著一定的差異性，部分學(xué)生無法做到在閱讀的過程中對(duì)母親的深切情感進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，也忽視了母親對(duì)于兒子的細(xì)微關(guān)懷。這時(shí)，作為教師來說，不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而要能夠換一種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，文章中在塑造母親形象的過程中運(yùn)用了動(dòng)作描寫、心理描寫以及語言表達(dá)等方式，那么，大家能不能對(duì)于這一部分的內(nèi)容進(jìn)行深度的分析，說一說哪些內(nèi)容體現(xiàn)了深沉的母愛呢？”這樣的方式能夠使得學(xué)生的課堂參與熱情得到有效激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到培育學(xué)生綜合素養(yǎng)以及閱讀能力的教學(xué)目的。

5.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)

初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，在進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)型閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過程中，主要目的就在于使學(xué)生能夠?qū)τ谖谋镜闹R(shí)有更加深刻的感知，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化以及吸收，實(shí)踐任務(wù)型閱讀教學(xué)模式不僅能夠使得學(xué)生對(duì)于文本的內(nèi)涵有更加深刻的理解，除此之外，還能使得學(xué)生的情感體驗(yàn)得到進(jìn)一步深化，進(jìn)而達(dá)到深化學(xué)生思維以及情感的目的。作為教師來說，可以多為學(xué)生提供一些參加課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的形式可以豐富多樣，包括查閱資料、訪問調(diào)查以及寫作等方式教師都可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行充分的利用，促使學(xué)生能夠真正將自己所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題的解決過程中，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的有效拓展，在潛移默化之中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)以及閱讀能力，為文學(xué)閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量展開打好基礎(chǔ)，最終有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇文章的過程中就需要在充分考慮文本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上為學(xué)生介紹新聞六要素的相關(guān)知識(shí)，不僅要能夠使得學(xué)生對(duì)于新聞寫作的正確形式有深入的把握，除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的新聞稿的寫作方法。由于初中階段的學(xué)生對(duì)于新聞報(bào)導(dǎo)的接觸相對(duì)較少，因此，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行新聞稿撰寫的過程中都存在困難。為了使得上述問題能夠切實(shí)得到有效解決，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)真正參加到新聞報(bào)導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，之中使學(xué)生能夠充分圍繞自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，自己設(shè)計(jì)一份新聞報(bào)導(dǎo)，主題可以是學(xué)校發(fā)生的重大事件、國家的重大事件以及發(fā)生在自己身邊的社會(huì)重大事件等，要求學(xué)生在進(jìn)行新聞報(bào)導(dǎo)寫作的過程中做到主題明確以及內(nèi)容完整，如此一來，就可以對(duì)學(xué)生課文的閱讀起到積極積極主動(dòng)的驅(qū)動(dòng)作用，并且促使學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中更好地內(nèi)化課堂知識(shí)，并且借助課堂知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的一系列問題。

6.借助任務(wù)型閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)交流

初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，設(shè)置任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)最為主要的目的就在于對(duì)學(xué)生的交流能力進(jìn)行有效的強(qiáng)化。在探討的過程中，促使學(xué)生之間能夠真正實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，有效豐富學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先將班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，之后，引導(dǎo)學(xué)生在教師所設(shè)置的探討任務(wù)的引導(dǎo)之下，小組成員相互合作以及相互幫助，進(jìn)行解決問題相關(guān)材料的查閱以及開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，借此來對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行快速的整合，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效推動(dòng)學(xué)生之間的知識(shí)共享，除此之外，還能促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正感受到快樂，對(duì)于課堂教學(xué)效率的整體提高有著十分重要推動(dòng)價(jià)值，更能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效培育。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇文章的過程中，就可以為學(xué)生進(jìn)行探討任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生上網(wǎng)搜集大自然語言的相關(guān)信息，所收集到的信息可以是圖片的形式，也可以是文字的形式，并且結(jié)合自身所搜索到的信息來對(duì)大自然語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入的總結(jié)，并說一說文章中主要描寫了大自然的哪幾種語言。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，通常情況下每四人一個(gè)小組，確保學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容以及教師所布置的課堂任務(wù)問題進(jìn)行深度的交流以及探討。小組成員在結(jié)合教師的問題進(jìn)行了探究之后，不僅了解了大自然中不同的變化所帶給我們的啟發(fā)，也真正感悟到了大自然的神奇以及奧妙。如此一來，在實(shí)踐的過程中，不僅有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)交流能力的有效強(qiáng)化，同時(shí)也在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)的開展效率得到了切實(shí)保證，這樣的教學(xué)模式能夠有效打破傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中學(xué)生單打獨(dú)斗完成教師任務(wù)的情況，由于學(xué)生的年齡還小，他們的知識(shí)儲(chǔ)備還十分有限，學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種各樣的問題。而學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)交流的過程中不僅自身的學(xué)習(xí)思路能夠得到有效的拓展，除此之外，也能使得學(xué)生更好的跨越學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列困難，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生成長的目的，這也是初中語文課堂教學(xué)中任務(wù)型閱讀教學(xué)積極價(jià)值的重要體現(xiàn)，因此，作為教師來說，也需要加大對(duì)于這一問題的關(guān)注。

結(jié)語

綜上所述，作為初中語文教師來說，要能夠積極地對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探索，不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的語文綜合能力能夠真正得到有效提升，通過設(shè)置多種形式的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)的目的，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和探究意識(shí)都能夠得到合理有效的強(qiáng)化。