初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的情感教育

石鴻芳

摘要：為促進學生的全面發(fā)展，提高學生的整體水平，確保初中數(shù)學教學工作的順利進行，要尋求有效策略加強對學困生的情感教育，確保學困生長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；轉(zhuǎn)化學困生；情感教育

現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關(guān)鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數(shù)學困生的某些指標在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀、改革教育教學工作提供了實證性的依據(jù)。學困生的學習困難是暫時的，我們必須承認，但通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對學困生，教育觀念的核心是教師首先應轉(zhuǎn)變觀念，樹立“所有的學生都能教好”的意識，充分相信學生發(fā)展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化工作的前提。

一、學困生所體現(xiàn)出的情感特點

學困生在學習方面主要表現(xiàn)在：不思進取，上課時注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導致學困生的學習成績越來越下降，而導致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學習階段，學困生的學習成績就沒有班上其他學生的好，有與學困生在這樣的情況下不思進取，長期發(fā)展下去就會導致學困生失去學習的動力，學習的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學活動，不與學生與教師進行互動，逐漸學困生就會產(chǎn)生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的意義

（一）有利于學困生學習成績的提高

在初中數(shù)學教學中，對學困生進行情感上的轉(zhuǎn)化，有利于學困生學習成績的提高。由于學困生存在一定的自卑心理，認為自己的學習成績不理想，不能得到教師的認可及家長的表揚，長此以往，這樣的心理狀態(tài)導致學困生總認為自己學不好，智力上不如別人，無論怎么學也超越不了別人，這些都源于學困生對自己的不自信，想的永遠比做的多。對學困生進行情感上的轉(zhuǎn)化，樹立起學困生在初中數(shù)學學習上的自信心，鼓勵及引導學困生課堂上與教師及同學之間的互動，從而使學困生的自卑心理逐漸消除，慢慢進入到積極的學習狀態(tài)中去，從而提高學習成績。

（二）有利于建立良好的師生關(guān)系

由于初中數(shù)學難度較大，學生學習起來比較吃力，而學困生本來學習基礎(chǔ)就比較差，又存在自卑心理，在學習上不思進取，失去對數(shù)學學習的積極性，在數(shù)學課堂上，不愿積極參與到與教師之間的互動中。對學困生進行情感上的正確引導，使得學困生逐漸消除心理上的自卑，積極踴躍在課堂上發(fā)言，從而有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的情感教育策略

（一）在學習上應多鼓勵學困生，幫助學困生樹立自信心

在實際的初中數(shù)學課堂教學當中，教師應該在學習上多鼓勵學困生，幫助學困生樹立努力學習的自信心。在數(shù)學堂教學當中，對學困生的轉(zhuǎn)化進行情感教育的主要目的就是為了能夠打消學困生的自卑心理，然后在實際的數(shù)學學習當中提升學習的積極主動性以及自信心，進而能夠提升學困生以及學生整體的數(shù)學成績。因此，教師應該在教學當中對學困生進行正確的引導以及鼓勵，并且應該對學困生進行適當?shù)谋頁P，促使學困生能夠從心理當中真正的戰(zhàn)勝自己，有助于提高學生的自信心。例如：在學習方程相關(guān)知識進行數(shù)學測驗結(jié)束之后，教師應該針對學困行的數(shù)學實際成績的變化做出具有針對性的總結(jié)，在總結(jié)的過程中教師應該盡量不要提高學生學習成家下降的方面，應該針對幾次數(shù)學測驗當中的細節(jié)對學困生進行表揚和鼓勵，比如在解方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓學困生覺得自己也有能夠比其他學生做得好的方面，提高學困生的自信心。

（二）課堂上多與學困生進行互動

學困生在往往在課堂上注意力不集中，愛搞小動作，長此以往，導致學習成績越來越差，同時也使其它周圍同學的學習受到影響。為提高學困生學習的主觀能動性，改變學困生消極的學習態(tài)度，教師要在課堂上多與學困生進行互動。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在黑板上列出幾組比較簡單的解方程的練習題，要求學困生到前面黑板上進行解方程的練習，一步一步進行引導，并對其良好表現(xiàn)在全班同學面前予以鼓勵，由此樹立學困生的信心，在與教師的互動中增強與教師情感上的交流，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

（三）幫助學困生樹立成功的自信心

學困生由于在學習上屢遭失敗，他們的心靈受到了嚴重的“創(chuàng)傷”，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應充分相信學生發(fā)展的可能性，幫助學困生不斷成功，提高學困生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)學困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。在考試前教師應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使一些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們在學習上總是比別人差一等的自我感覺，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉(zhuǎn)化目的。

為了能夠促進初中生的全面良好發(fā)展，提升學生整體的學習水平，保證初中數(shù)學教育教學工作能夠順利的開展，要求初中數(shù)學教師應該努力尋找能夠加強學困生情感教育的方法和策略，保障學困生的長遠發(fā)展，對促進我國初中數(shù)學教育中學困生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。

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