課前100分

林春勤

摘 要：隨著教育體制的不斷變革，隨著新課改不斷提出新的內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也就提出了更嚴(yán)格的要求。當(dāng)前，我國(guó)處在信息技術(shù)化的時(shí)代，這就需要充分借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分融入到課堂教學(xué)中。利用信息化技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件是一種新型的教學(xué)模式，這對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率具有重要意義。本篇文章基于信息技術(shù)，簡(jiǎn)要分析了關(guān)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 整合

信息全球化是當(dāng)前發(fā)展的主流趨勢(shì)，尤其是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)代表在各行業(yè)中的廣泛應(yīng)用。為了充分借助與信息全球化的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)在新課改改革中提出了普及信息技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，并將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合了，提出了“課程整合”這一全新的教學(xué)模式?！罢n程整合”是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分地應(yīng)用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件等，改善和提升教學(xué)成果，具有綜合性、技術(shù)性等特征，有助于加快新課改的進(jìn)程。

一、將教學(xué)工具與多媒體課件相互整合

教學(xué)工具和多媒體課件是兩種常見(jiàn)的教學(xué)手段，將教學(xué)工具與多媒體課件進(jìn)行相互整合，將課堂知識(shí)更加生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，學(xué)生在直觀感知的同時(shí)，又充分散發(fā)自己的思維能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)軟件是融入了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但單獨(dú)靠網(wǎng)上的圖畫(huà)、聲音、視頻等難以讓學(xué)生直接感知和體驗(yàn)，這就需要加入對(duì)教學(xué)工具的應(yīng)用，以提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如，本數(shù)學(xué)科組莊老師在上二年級(jí)上冊(cè)《小熊開(kāi)店》一課，這節(jié)課主要數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是“用乘法口訣求商”，讓學(xué)生體會(huì)乘除法的互逆關(guān)系，建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。結(jié)合學(xué)?！拔搴眉?xì)節(jié)教育課題研究”之“讓學(xué)生說(shuō)好話”的小課題研究，莊教師課前布置孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，講內(nèi)容相關(guān)的故事，由家長(zhǎng)錄下并上傳給教師，這就給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，因我們的班級(jí)班額較大，要想在每一節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)實(shí)在很難，怎么辦？這就是一個(gè)很好的解決辦法，且這種方法對(duì)那些膽小、沒(méi)自信的學(xué)生更有幫助。對(duì)此，教師在課堂上將應(yīng)用教學(xué)工具，先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小熊開(kāi)店》這節(jié)課的積極性，讓學(xué)生在導(dǎo)入課堂知識(shí)前，充分地發(fā)表自己的言論和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，再應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，形象具體地向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，這種方法就是借用教學(xué)工具和多媒體課件整合的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、將學(xué)習(xí)工具與多媒體課件相互整合

數(shù)學(xué)是一門(mén)繁瑣復(fù)雜的學(xué)科門(mén)類，既需要學(xué)生加以掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，又需要散發(fā)學(xué)生的抽象思維，借助與小組討論合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在日常教學(xué)中，教師要將學(xué)習(xí)工具充分應(yīng)用到課上，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力，充分散發(fā)學(xué)生思維潛能，但學(xué)習(xí)工具在實(shí)際操作時(shí)會(huì)存在一些誤差，這就需要借用多媒體課件加以解決。

例如在課堂上，教師要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，再規(guī)范一下學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，比如說(shuō)的順序，如何說(shuō)完整等，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地“說(shuō)”是鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)能力的關(guān)鍵。這時(shí)，教師將學(xué)習(xí)工具與多媒體軟件相互整合，例如，在解決“5元一輛小汽車(chē)，你們知道20元可以買(mǎi)幾輛這樣的小汽車(chē)嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以要求學(xué)生邊畫(huà)圓圈邊說(shuō)，一個(gè)圓圈表示一元，5個(gè)圓圈畫(huà)一行，要畫(huà)幾行？讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分使用學(xué)習(xí)工具，再借用多媒體課件有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把自己的畫(huà)的過(guò)程和所得結(jié)論說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣可以通過(guò)操作的順序性培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性，又可培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、將教師板書(shū)與多媒體課件相互整合

當(dāng)前，很多教師借助與信息技術(shù)化的優(yōu)勢(shì)，不再采用傳統(tǒng)的板書(shū)的形式，而是用多媒體課件來(lái)替代，甚至有些教師在黑板上寫(xiě)的字?jǐn)?shù)是極其有限的，這種做法是錯(cuò)誤的，傳統(tǒng)的板書(shū)形式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師通過(guò)板書(shū)，可以直觀展示課堂知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)，但有的課堂上出現(xiàn)只有課件、并無(wú)板書(shū)的形式，將教師板書(shū)與多媒體課件相互整合，比如，教師播放多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，與板書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)增強(qiáng)課堂連貫性，增強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，借助多媒體教學(xué)課堂，直觀地向?qū)W生展示板書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)。另外，板書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變的，要隨著課堂上學(xué)生反應(yīng)、課件內(nèi)容等做出相應(yīng)的調(diào)整。一堂課程下來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)會(huì)存在難以熟練應(yīng)用、掌握不牢等狀況，這就需要教師反復(fù)播放多媒體課件，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

教師板書(shū)出來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察行、列的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)4行5列，馬上想到口訣“四五二十”，為了讓學(xué)生體會(huì)乘除法的互逆關(guān)系，這時(shí)向?qū)W生展示多媒體課件，并向?qū)W生提出問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題是求能買(mǎi)幾輛小汽車(chē)，應(yīng)該用什么方法列式？ 在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)或多或少滲透了除法的計(jì)算，很多已經(jīng)知道了“想乘法算除法”，所以，用乘法口訣求商這一點(diǎn)，學(xué)生較容易就能學(xué)會(huì)和掌握。相對(duì)來(lái)說(shuō)還是除法算式該怎么列這一點(diǎn)，倒是還有很多學(xué)生不明確。課堂上有學(xué)生列出乘法算式。也有不少學(xué)生會(huì)把除數(shù)和商混起來(lái)，所以在課堂上，列算式這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間不夠，可以讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，或兩說(shuō)合作，一說(shuō)一評(píng)價(jià)幫助突破難點(diǎn)，這些做法也就實(shí)現(xiàn)了將教師板書(shū)與多媒體課件有機(jī)整合的操作步驟。

《小熊開(kāi)店》這節(jié)課課堂活躍，師生互動(dòng)較多。但通病就是教師說(shuō)得多了點(diǎn)，不敢放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)。我們得試著教給孩子方法，首先，我們可讓學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的式子進(jìn)行復(fù)述，注重?cái)?shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用。其次，我們可以教給學(xué)生一定的句式，讓學(xué)生模仿著去說(shuō)完整話，如：“要求……必須知道……已知條件告訴了……所以……”等句式，讓學(xué)生在說(shuō)完整話的初始階段去套用，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的完整性有重要的導(dǎo)向作用。生活語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，今后我們將繼續(xù)在課堂實(shí)踐中探索。

所謂教無(wú)定法學(xué)無(wú)止境，每一節(jié)公開(kāi)課，都是一個(gè)同科組教師切磋教學(xué)技能的過(guò)程。這幾年，學(xué)校的“鳳凰杯教學(xué)大賽”為我們筑起了一個(gè)展示教學(xué)技能的平臺(tái)，特別是年輕教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新及對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的嫻熟，有了新的學(xué)習(xí)方向。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改改革的的深化，在廣泛應(yīng)用信息技術(shù)的新形勢(shì)下，對(duì)教師教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求。這就需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，如將教學(xué)工具與多媒體課件相互整合，將學(xué)習(xí)工具與多媒體課件相互整合和將教師板書(shū)與多媒體課件相互整合等，這對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。