大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

何林龍

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，英語教學(xué)也在不斷的改進(jìn)和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）就是多媒體技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)的成功范例。它已經(jīng)擺脫了固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。隨著手機(jī)、電腦等移動設(shè)備在大學(xué)生生活中的普及，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)逐漸融入到大學(xué)英語教學(xué)中。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教學(xué)模式

一、概述

伴隨著我國現(xiàn)代化科技信息的普及以及智能手機(jī)的普及，我國教育界也在不斷的改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。在高等教育階段，大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)課，同時也是改革的前沿。盡管我國各大高校教學(xué)模式一直在進(jìn)行改革，但核心任然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這在很大程度上阻礙了高等教育的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的引進(jìn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂中傳授知識和內(nèi)化知識的顛倒，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面將具體分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容，分析其對大學(xué)英語教學(xué)的重要意義以及其在操作過程中可能出現(xiàn)的問題，分析如果正確應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)。[1]

二、分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

早在2007年，美國科羅拉多州高中的二位化學(xué)老師亞倫·薩姆森和喬納森·伯爾曼為幫助曠課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，運(yùn)用錄制軟件將相關(guān)課程PPT的演示和講解過程錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)上。意外的是，沒有曠課的學(xué)生也對此視頻非常感興趣。2011年，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗把這種教學(xué)模式不斷推廣，使其逐漸成為廣受熱議的教學(xué)方法，甚至在2011年，翻轉(zhuǎn)課堂被《環(huán)球郵報》評選為“年度影響課堂教學(xué)的重大科技變革”。[2]

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）教學(xué)手段更加合理，教學(xué)手段新穎

國內(nèi)外的教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生注意力的程度，視頻的長度通常控制在15分鐘，有的甚至只有幾分鐘，每一個視頻基本都以一個知識點(diǎn)為主題，有很強(qiáng)的針對性。并且學(xué)生能夠利用視頻的便捷性和可重復(fù)性學(xué)習(xí)知識能夠根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自身情況把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間，避免了傳統(tǒng)課堂上一不小心錯過知識點(diǎn)以及跟不上老師節(jié)奏的問題。

（2）構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生先在視頻中學(xué)習(xí)知識遇到不會的問題可以重復(fù)觀看理解，如果仍有疑問則可以在課堂上進(jìn)行面對面的研究和討論。加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交互。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動，體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心的特點(diǎn)。

三、分析應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的重要意義

1.滿足了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的個性化需求

大學(xué)英語教學(xué)中最突出的問題是教師們的授課不能滿足學(xué)生個體差異性需求，教師大多沿用初等教育中的“填鴨式”教學(xué)模式，使得每一位學(xué)生都必須盡量按照老師教授知識的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，做到個性化學(xué)習(xí)。最大的滿足了大學(xué)英語教育對于個性化學(xué)習(xí)的需求。

2.翻轉(zhuǎn)課堂增加了老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動交流。

這也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的改變之一。由于提前的學(xué)習(xí)，使得在課堂上能就某一個問題進(jìn)行一對一的交流，也可以把擁有相同問題的學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、輔導(dǎo)。充分調(diào)動了課堂積極性，避免了傳統(tǒng)英語教育無法很好的顧及到個體的學(xué)習(xí)情況的差異性，使得每個人的學(xué)習(xí)效率均能得到上升。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂上，課堂的中心是老師，學(xué)生無法很好的積極參與到英語教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力都有所降低，甚至使很多學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的排斥心理。在翻轉(zhuǎn)課堂上，課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生由學(xué)習(xí)被動者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主動者，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，為學(xué)生解決疑難問題，從而使學(xué)生在課堂上更加積極主動的參與英語學(xué)習(xí)。

四、分析應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題

1.對老師的教學(xué)能力與理念提出了新的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)生上課之前先觀看視頻來學(xué)習(xí)新知識。為了確保學(xué)生知識掌握的系統(tǒng)性與全面性，老師應(yīng)自己制作教學(xué)視頻，這對很大一部分僅僅掌握了電腦基本操作技能的老師來說是一個較大的困難，但通過一段時間的學(xué)習(xí)能夠克服這個問題。老師面臨另一個艱難的問題是轉(zhuǎn)換自身的思想理念。由于大部分大學(xué)英語老師在英語課堂上已經(jīng)形成了自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式，很難在短時間進(jìn)行改變，同時由于這種變化老師需要重新找到能有效利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢與特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

2.學(xué)生無法及時適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

應(yīng)試教育一直是我國的主要教育形式，雖然我國從20世紀(jì)80年代就已提倡素質(zhì)教育，然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于升學(xué)所帶來的壓力導(dǎo)致大部分老師和學(xué)生都以升學(xué)為學(xué)習(xí)目的，并未打破應(yīng)試教育的模式。[3]

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆式創(chuàng)新，能夠成為為進(jìn)入信息時代的中國教育的一次可貴的探索，能夠在一定程度上提升高等教育的質(zhì)量并解決高等教育存在的一些問題。當(dāng)然在積極宣傳翻轉(zhuǎn)課堂的同時，也不能忽略掉其存在的一些問題如老師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換以及專業(yè)技能的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的轉(zhuǎn)變等等。從理論層面來講，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)架對高等教育是有意義的，但其實(shí)際意義仍需要檢驗(yàn)和觀察，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐博，陳俊. 大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（04）：153-154.

[2]曾愛華. 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]. 高教學(xué)刊，2015，（14）：45-47.

[3]趙玉紅. 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 海外英語，2015，（20）：9-10.