讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

翟麗姣

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，將生活中的問題引入到數(shù)學(xué)的課堂中，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課前導(dǎo)入生活問題，能夠激活學(xué)生求知欲望；課中巧用生活實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后布置生活作業(yè)，有效鼓勵學(xué)生“活學(xué)活用”，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 課堂 生活問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，課本上的數(shù)學(xué)知識大多與實(shí)際生活相聯(lián)系。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就要仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)課本教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，讓生活中的問題引入課堂教學(xué)中，這樣既能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培育出學(xué)生的問題意識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)方法由死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)槿跁炌?。下面，就從課前、課中和課后三個方面探究關(guān)于生活問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。

一、課前導(dǎo)入生活問題，激活學(xué)生求知欲望

課前導(dǎo)入作為教學(xué)中的第一步，關(guān)系到整節(jié)課程的質(zhì)量好壞。好的的導(dǎo)入能夠有效激活學(xué)生的求知欲望，通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生引入生活問題，以此來進(jìn)行課堂教學(xué)。[1]

例如，在教授《認(rèn)識鐘表》這一內(nèi)容時，就會在授課前導(dǎo)入生活問題，來引起學(xué)生的注意力。老師：“同學(xué)們，我們都知道要按照規(guī)定的時間來上學(xué)，那么誰能回答老師，你們都幾點(diǎn)出門、幾點(diǎn)到學(xué)校呢？”同學(xué)甲：“老師，我每天7點(diǎn)出門，7點(diǎn)30到學(xué)校?！崩蠋煟骸昂玫?，回答的真棒，那么你是怎么知道時間的呢？”這時同學(xué)們會說是家長告訴自己的，之后筆者就會根據(jù)學(xué)生的好奇心特點(diǎn)提出問題：“有沒有同學(xué)可以自己認(rèn)鐘表呢？如果沒有的話，今天老師就來教教大家?！苯?jīng)過師生之間的一問一答，可以將生活問題順勢引入，同時也讓學(xué)生明白了即將要學(xué)的知識點(diǎn)，并能夠清楚的了解到生活中出現(xiàn)的問題可以用數(shù)學(xué)來解釋和解決。[2]

再如：在教學(xué)認(rèn)識物體時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中熟悉常見的長方形，正方形，圓柱和球類實(shí)物。先讓學(xué)生進(jìn)行分類，再通過學(xué)生“看一看”“摸一摸”“搭一搭”等活動。讓學(xué)生認(rèn)識生活中常見的幾何圖形的不同形狀，知道它們的名子，實(shí)物引入——抽象模型——圖形名稱。再如教學(xué)搭配時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情況，小紅六一時要去游園。她要穿的漂漂亮亮的，她有兩件上裝，有三件下裝，怎樣搭配好呢？這樣激起了學(xué)生搭配的積極性，輕松愉快地學(xué)習(xí)了知識。

二、課中巧用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相較于其他科目，數(shù)學(xué)學(xué)科中關(guān)于概念、公式類型的知識性內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，如果單純的讓他們通過死記硬背來獲取這部分知識，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)意識就會被弱化，同時也制約著他們的學(xué)習(xí)能力。因此，就會將教學(xué)內(nèi)容融入到生活實(shí)例中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生更好的感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了做練習(xí)題、準(zhǔn)備考試，更重要的是能夠讓生活更簡單、方便。

如，在講到《可能性》時，就可以先問學(xué)生“同學(xué)們，你們有沒有跟父母在商場買過東西后，遇到能夠抽獎的事情？該如何描述抽到獎品的可能性？”、“太陽一定是從東方升起、西方落下，這句話描述的對嗎？”等等通過列舉學(xué)生生活中出現(xiàn)的例子，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能在舉例中將關(guān)于“可能性”的知識概念加深印象。又如，在《百分?jǐn)?shù)（二）》的學(xué)習(xí)中，“折扣”這一節(jié)的內(nèi)容不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，更與我們的生活息息相關(guān)，所以筆者會在課堂中列舉出某一商場在“周年慶”活動中的打折方案，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)惠計算，這樣能夠讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)為生活帶來的便利，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。今后再遇到打折情況時，學(xué)生就能夠根據(jù)已學(xué)知識來判斷出某件商品的打折力度是否合適。

三、課后布置生活作業(yè)，鼓勵學(xué)生“活學(xué)活用”

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中引入一些生活中的問題，能夠便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高理解能力，但還需注意的是，一節(jié)課程結(jié)束后，課后作業(yè)也是必不可少的。所以，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些可以動手操作的實(shí)際問題，來鼓勵他們活學(xué)活用。

例如，認(rèn)識人民幣是小學(xué)低年級的重點(diǎn)內(nèi)容，在課后筆者要求學(xué)生到商店、超市等地方調(diào)查商品的價格，等下次上課時跟其他同學(xué)分享調(diào)查結(jié)果，并比較出同一類商品之間的價格高低。另外，還可以鼓勵學(xué)生自己學(xué)會買東西，這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識用到實(shí)際生活中，又能夠鍛煉他們的自主能力。而對于高年級的學(xué)生來說，會布置更高層次的問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。六年級下冊“綜合與實(shí)踐”中有一節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生自己設(shè)計“北京五日游”的規(guī)劃，包含了時間、行程、交通工具、旅游地點(diǎn)和花費(fèi)預(yù)算，這時筆者就會讓學(xué)生課下查找資料，自行規(guī)劃路線，再到課上進(jìn)行描述，最終讓學(xué)生自己選出最好的方案。通過布置這一類型的家庭作業(yè)，能夠讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)的身影，這樣更加有利于以后的深入學(xué)習(xí)。

本文主要通過課前、課中、課后來分析如何讓生活問題走進(jìn)課堂教學(xué)中，主要目的是讓學(xué)生不排斥數(shù)學(xué)課程，并通過解決生活問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)中，會根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，通過捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活中的案例，使課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施慧敏. 伴隨基本活動經(jīng)驗 暢享數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)――談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本活動經(jīng)驗的利用與積累[J].《新課程：小學(xué)》 2012.

[2] 郭莉敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].《讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》 2014.