如何學好初中數學

陳邦相

摘要：數學教學過程是學生認識的過程、思維的過程。教師在平時的教學中，一定要著眼于學生的生活實際，找到數學與生活的結合點。教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的素質教育是一致的。當前，各年級層次的數學考題，都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的數學教學提供了新的指引。

關鍵詞：初中數學；教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號：633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0137-01

1.因材施教要針對學生

因材施教是教學中一項十分重要的教學方法，每個學生都有其個性差異，在教學過程中教師要根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。教師要針對其特點進行教育，做到因材施教，必須要了解每個學生的實際情況，根據他們的特點采用不同的方法。“一個優(yōu)秀的教師，會用一千種方法教育一個學生；一個笨拙的教師，只會用一種方法去教育一千個學生。”確實，一個優(yōu)秀的老師，會采用靈活多樣的教育手段去教導學生。班里的幾十個學生是一個差異較大的群體。因此，教師要因人而異，尤其是對后進生。后進生因知識基礎較差，他們會自暴自棄，老師要常鼓勵他們，使他們對自己增強信心。教育學生時，教師要和藹可親、孜孜不倦、循循善誘。

2.指導學習方法，給學生學習的鑰匙

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在思、議、讀等幾個方面給以指導。

2.1 引導學生勤“思”，從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導學生展開想象：題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。

2.2 鼓勵學生“議”，在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結論。

2.3 教會學生“讀”，這主要用來培養(yǎng)學生的數學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養(yǎng)學生對數學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數學材料的深層次、隱含的內部關系的實質和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。

3.課堂教學要吸引學生

課堂教學是新課程實施的基本途徑，也是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。我們每項教育的核心思想是：一切為了孩子，為了孩子的一切。這就要求我們教師在課堂教學時要關注每一個學生，教學內容要吸引每一個學生。只有吸引住學生，才能把知識傳授給他們。怎樣才能吸引學生認真聽課、積極參與呢？

3.1 課堂教學要“生活化”。每節(jié)課的教學設計與課堂教學應該讓學生感受到數學來源于生活，也是為生活服務的，使學生把自己和數學都與生活聯(lián)系起來。

3.2 課堂教學要“活動化”。新時代的教學理念要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學，即“老師講，學生聽”的模式，取而代之的是課堂教學要以學生的自主活動為主要方式，把學習數學的主動權交于學生，激勵每個學生都積極主動地參與教學活動，親自實踐，大膽創(chuàng)新。如在學習“三角形的角平分線、中線和高”時，就讓學生用折紙的方法折出這三條線。

3.3 課堂教學要“情感化”。情感是連接世界上一切心靈的紐帶。教師要尊重學生，民主教學，與學生情感共振。對學生提出的問題及回答的問題，不管正確與否，都要給予恰當的評價，保護學生的積極性。

4.作業(yè)的形式要多樣

為了更好地發(fā)揮數學作業(yè)的作用，鍛煉和培養(yǎng)學生多方面的技能，在作業(yè)的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以布置適量的其他形式的作業(yè)，如“小制作、小實驗、實地測量”等，還可以要求學生在日常生活中運用數學，對于有數學潛力的學生，還可指導他們撰寫一寫數學小論文，如：解題規(guī)律總結，數學問題思考、學習方法小結等，學生通過這些作業(yè)訓練，既嘗到了學習數學的樂趣，開闊了知識視野，又學會了多方面的能力，這些將使學生終身受益。

在作業(yè)的批改這個環(huán)節(jié)上，我們要摒棄舊的作業(yè)批改模式，針對不同層次的學生，不同類型的作業(yè)，有針對性地寫眉批，這不僅傳遞了教師對學生學習數學的要求和指導意見，而且可以密切師生關系，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，達到提高教學效果的目的。