小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方法初探

王寶娟

摘 要：美術教學通過構圖、色彩、線條等多種具有美感的元素來培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，尤其在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面起到了舉足輕重的作用。筆者結合自己多年美術教學經驗，試就小學美術教學對孩子創(chuàng)造力的影響以及如何在美術教學中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力作簡單的總結闡述。

關鍵詞：創(chuàng)新精神 創(chuàng)造能力 美術教育

柏拉圖說：“不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。”藝術教育能夠美化人類生活，滿足人的感性需要，同時推動人類社會感性文明的發(fā)展。它的核心價值在于：培養(yǎng)國民感性素質和感性智慧。而感性素質、感性智慧、感性質量、感性文明四大概念，完成了藝術在個人生活與社會發(fā)展中不可或缺職能的連接。在我國小學階段，對小學生進行藝術教育的課程主要是美術和音樂，且以課表的形式強制性地予以落實。

一、美術教學對孩子創(chuàng)造力的影響

在現(xiàn)代不斷創(chuàng)新發(fā)展的社會中，作為祖國的花朵，未來的建設者小學生，不僅需要飽讀詩書，擁有豐富的知識和熟練的技能，還需要不斷開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)造能力。美術教學作為藝術教育的重要形式對創(chuàng)造思維的培養(yǎng)具有重要作用，因而在現(xiàn)代小學美術教學對創(chuàng)造力的培養(yǎng)成了現(xiàn)代小學美術教學的一個重要課題。

皮亞杰說過：“教育的基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造新事物能力的人，他不是簡單地重復別人做過的事，而是具有創(chuàng)造性，擅于發(fā)明的發(fā)現(xiàn)者?！毙抡n改要求，學校要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。美術教學由于其自身的特點，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要渠道。

美術教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力的重要課程。首先，美術教學不僅能豐富學生的視覺、觸覺，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和美術實踐能力，而且能提高學生的審美能力。其次，美術教學可以使學生的情感得到凈化，可以培養(yǎng)學生良好的品格和意志，而良好的意志又為學生創(chuàng)造力的發(fā)展提供動力。美術教學能激發(fā)學生的好奇心。美術欣賞和美術基本技能的訓練都能激發(fā)學生的模仿和無限興趣。最后，通過美術教學能使學生更加敏銳的觀察生活，增強學生辨別色彩的能力、造型能力和審美能力，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。 進行美術教學活動的目的不僅僅在于教會孩子畫成一張畫，更重要的是為了表達孩子對生活的認識、想象、愿望、情感，把它作為開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和陶冶情操的一種手段。小學生處于認知發(fā)展初級階段，通過美術教學所完成的并不應該僅僅是表面繪畫水平的提高，確切的是要以視覺性的知覺掌握來培養(yǎng)孩子的一種綜合能力，創(chuàng)造力就是其中非常重要的組成部分。美術活動就是使兒童在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。

二、在美術教育中培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的途徑和方法

1.通過開展活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求教師要圍繞學生的這一基本需要，為學生提供創(chuàng)造的機會。小學美術教師要充分利用課堂、興趣小組等形式積極開展有利于學生創(chuàng)造的活動，讓每個同學都能利用手中的畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，充分激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮學生的想象力，在活動中施展他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還可以搞小型畫展，鼓勵學生積極參加省市各種比賽，通過比賽提供給學生表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)造的機會。

2.通過營造氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

美術教學需要創(chuàng)新，需要張揚學生的個性，在培養(yǎng)孩子觀察力，好奇心，創(chuàng)造力之外還能給孩子一種寄托，在內心柔弱的同時，分散自己的挫敗感，宣泄自己的情緒，給孩子價值觀和品格的培養(yǎng)，最終達到想要教育孩子的目的，而要過到這些目的，必須為孩子營造輕松和諧的教學氛圍。在美術課上，我們要讓孩子暢所欲言，敢于表達自己的觀點，體現(xiàn)自己的個性特點。在繪畫示范時，不強制性要孩子跟自己畫的一模一樣，允許他們根據生活和想象有所創(chuàng)造，老師對孩子們的創(chuàng)新及時進行表揚、鼓勵，并通過展示作品的形式，使學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，獲得成就感，持續(xù)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)和豐富學生的情感。

3.通過鼓勵想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

具有豐富的想象是提高創(chuàng)造力的基礎，小學美術教學的重要任務就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。因此，在教學中，教師不要過多地制定條條框框，要求學生必須這樣畫或者那樣做，導致學生作畫緊張，思維停滯，在作畫過程中不敢逾越雷池半步，限制了學生的想象力，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。

孩子們的想法往往是異想天開并富有想象力的。如我在教學生畫《未來的人》時，有的孩子把人畫成一個球狀，并理直氣壯地解釋：“由于未來人運動量少，四肢會進一步退化，就會像某些外星人一樣，變成球狀。”對于學生這種自圓其說的想法，我進行了表揚，表揚他能夠大膽想象，勇于創(chuàng)新。并以此為例，鼓勵其他學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

4.通過科學評價培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

卡耐基說過：“認可贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定批評和諷刺，可使天才成白癡。”贊美猶如陽光，能帶給人溫暖和力量，每一個學生，無論品質優(yōu)劣，成績好壞，都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵，并朝老師鼓勵的方向發(fā)展。“皮格馬利翁效應”指出人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才?！笔逻^半年，羅森又來到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。種種科學事例證明，在小學美術教學中，我們既要鼓勵繪畫好的學生，更要想方設法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，充分肯定他們在繪畫中取得的成績，保護和激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。