小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略初探

林志鴻

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們朗讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要尋求正確的途徑和思路，保證學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以提升，同時(shí)又可以清楚的認(rèn)識(shí)到朗讀能力的存在意義。本文分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，分析朗讀教學(xué)的重要意義，落實(shí)對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)策略，保證學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)逐步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0071-01

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，讓其實(shí)際的運(yùn)用水平也可得到提升[1]。朗讀是學(xué)生們獲取知識(shí)的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，需要尋找培養(yǎng)學(xué)生們朗讀能力的途徑，只有將相關(guān)的細(xì)節(jié)逐一落實(shí)，才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使其綜合素質(zhì)在這一過(guò)程中得到有效的提高。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們朗讀能力培養(yǎng)的意義

1.1 提升對(duì)語(yǔ)言文字的使用能力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該重視基礎(chǔ)的積累，需要掌握更為豐富的文字和語(yǔ)言，方便在日常生活中合理的運(yùn)用。為保證學(xué)生們語(yǔ)言文字運(yùn)用能力得以提升，可以強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中，可以增加自己的識(shí)字量，因此更合理的運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流并寫作，提升語(yǔ)言文字的使用技能。

1.2 適當(dāng)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為確保學(xué)生們的朗讀能力得到有效的提升，應(yīng)該注重教學(xué)策略的合理落實(shí)[2]。如經(jīng)由任課老師進(jìn)行示范性朗讀，利用媒體手段播放文章故事情境進(jìn)行情景朗讀，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們的針對(duì)性指導(dǎo)，定時(shí)開(kāi)展豐富多樣的讀書活動(dòng)等。這些具有意義的實(shí)踐，可以保證語(yǔ)文課堂更富有生氣，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們的朗讀水平得到有效的提升。

1.3 穩(wěn)步提高課堂教學(xué)的整體效果。

在科學(xué)運(yùn)用教學(xué)策略的時(shí)候，可以激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓其朗讀能力逐步提升，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到有效培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，需要為后續(xù)的運(yùn)用實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，由此可以進(jìn)行更順暢的交流與互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)完成基本的朗讀訓(xùn)練，讓整堂課的教學(xué)效果得以優(yōu)化。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

2.1 需進(jìn)行合理的范讀。

作為學(xué)生們學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該發(fā)揮出積極的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們朗讀能力前，需要老師發(fā)揮出榜樣力量的作用，為其進(jìn)行合理的范讀，在潛移默化中調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的朗讀興趣。范讀需要教師從自身的情感實(shí)際出發(fā)，借助于情感的表達(dá)，讓作者的思想感情可以被解讀，從而引起學(xué)生們的共鳴，使其具有足夠的朗讀興趣。比如，在朗讀到《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，任課教師可以將雷利父親壯烈犧牲歸國(guó)的相關(guān)內(nèi)容示范朗讀，其中應(yīng)該富有飽滿的感情色彩，彰顯出其中的韻味，學(xué)生們也會(huì)受到感染，從而獲取情感上的共鳴，對(duì)于課文的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。

2.2 啟發(fā)學(xué)生們的想象。

在學(xué)生們進(jìn)行朗讀的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)著學(xué)生們進(jìn)行合理的想象，針對(duì)于文中的意境實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，由此可以保證學(xué)生們更深刻的感知文中意境之所在，發(fā)揮出啟迪與啟發(fā)的作用[3]。比如，在學(xué)習(xí)到古詩(shī)《宿新市徐公店》的時(shí)候，學(xué)生們一旦朗讀完畢，應(yīng)該鼓勵(lì)其閉上眼睛，跟隨著老師的朗讀逐漸的進(jìn)入到特定的情境。聽(tīng)完之后，學(xué)生們可以表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓蠢?，讓腦海中富有一定的畫面，能使學(xué)生走進(jìn)作者，走進(jìn)時(shí)代，有效提高學(xué)生的想象力。

2.3 注重對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。

老師應(yīng)該依照課文的基本內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生們朗讀技能的積極訓(xùn)練。朗讀形式相對(duì)多樣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的朗讀興趣；重視朗讀的環(huán)節(jié)，把學(xué)生們引入到特定的情境之中。比如，在學(xué)習(xí)到《船長(zhǎng)》一文的時(shí)候，船長(zhǎng)的命令部分多是運(yùn)用了感嘆號(hào)，因此在朗讀的過(guò)程中，應(yīng)該著重關(guān)注這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生們重視感嘆號(hào)的同時(shí)，啟發(fā)他們合理的運(yùn)用這一符號(hào)特征，準(zhǔn)確的理解課文的基本內(nèi)容，掌握人物的思想性格及思想境界。學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，可以借助于感嘆號(hào)的感情傳遞，明確船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)境況下臨危不懼、鎮(zhèn)定從容的姿態(tài)，這種高大形象的樹(shù)立和崇高精神會(huì)讓學(xué)生們受到感染。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們的朗讀能力得以提升，可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于文中內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，學(xué)生和老師應(yīng)該積極的配合，充分的彰顯出雙方的作用，真正的在密切合作中提升朗讀的教學(xué)效率。作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)其朗讀能力。教育工作者應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們朗讀能力提升的重要性，明確在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中合理穿插的方式，依照教學(xué)的具體情況，采取積極的手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，由此鍛煉其朗讀意識(shí)，使其真正的在逐步提升認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為朗讀技能的提高創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黨建飛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].學(xué)周刊，2018（18）：40-41.

[2] 賀靜靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：52.

[3] 王志穎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：78-79.