利用信息技術(shù)開展課內(nèi)外閱讀，提升學(xué)生寫作水平

翁秋琴

摘要：信息技術(shù)能發(fā)揮其特有優(yōu)勢，創(chuàng)造出閱讀與寫作的最佳結(jié)合點，訓(xùn)練點，降低作文教學(xué)坡度，對學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)，激發(fā)情感共鳴，拓展想象空間，以讀悟?qū)?，以讀帶寫，學(xué)會文中表達(dá)方法，積累運用優(yōu)美語言，讓學(xué)生在充分閱讀的情感體驗基礎(chǔ)之上，說真話，吐真情，個性表達(dá)，從而切實提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；閱讀；寫作；提升

中圖分類號：623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0056-01

科技在進(jìn)步，教育也隨之發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了動力，也為教育工作者提供了更多的便利。但是，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，各色各樣的內(nèi)容需要教師全面分析、選擇，才能夠保證學(xué)生接受到的都是有益的?？v觀閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，受到網(wǎng)絡(luò)的影響，仍舊存在一些問題，限制著學(xué)生的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一談如何利用信息技術(shù)開展課內(nèi)外閱讀，從而提升學(xué)生寫作水平。

1.立足課堂培養(yǎng)興趣，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀融合整體

學(xué)生的好奇心比較強，大多數(shù)的學(xué)生還是比較喜歡閱讀的。但是，他們在閱讀的時候喜好相對比較雜亂無章。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們需要結(jié)合實際的情況，引導(dǎo)學(xué)生，提升閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生做更多的有意義的閱讀。在教學(xué)中，需要以興趣入手，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

例如，在教學(xué)《媽媽的愛》一文，為了使學(xué)生懂得的意識。需利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探究閱讀的興趣。先運用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》和有關(guān)母愛的圖像，讓學(xué)生聽、看完后問：“媽媽好不好？媽媽究竟好在哪里？”“我”的成長和媽媽的愛有什么關(guān)系？然后讓學(xué)生看課文里怎樣寫媽媽對孩子的愛，要求學(xué)生通過閱讀課文，根據(jù)課文中的內(nèi)容和自己想象，畫一幅表示媽媽對自己的愛的圖，寫幾句表示自己對媽媽的愛的話。在繪畫中體會媽媽對自己的愛，在寫話中自己懂得回報媽媽的心情。這樣運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在歌曲中懂得母愛的無私與偉大，在繪畫中認(rèn)識媽媽對自己的關(guān)愛，在寫話中增強愛父母、回報父母關(guān)愛的意識，充分地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。

2.結(jié)合教材找點切入，結(jié)合實際拓展教學(xué)

通過研讀教材之后，教師需要快速的找到教材和課外閱讀之間存在的關(guān)聯(lián)點，從而鞏固教學(xué)、豐富教學(xué)的內(nèi)容。在開展教學(xué)階段，我們需要根據(jù)文本的情況，有針對性地從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中選擇素材，讓學(xué)生在閱讀的時候能夠找到閱讀的依據(jù)，及時鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將教材的內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容相結(jié)合。

在學(xué)習(xí)《燕子專列》第二自然段時，我抓住“長途跋涉”一詞，先讓孩子們想象小燕子可能飛過的地方，讓孩子們感知小燕子旅途的辛苦，然后再利用多媒體播放小燕子在大雪紛飛中顫抖掙扎的景象。這樣將課文內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，讓孩子們更加感同身受體會到我們?nèi)祟惖呐笥选⊙嘧拥奈＜?，然后緊緊抓住第三自然段中“于是政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！边@一句話，讓孩子們想象：如果現(xiàn)在讓你替政府?dāng)M一份廣播稿，你會怎么寫？孩子們紛紛筆下生花。有的以情動人：“可憐的小燕子飛過大江大河，崇山峻嶺，茫茫草原，戈壁險灘，高樓大廈，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡！居民們，伙伴們，請伸出你們的雙手，去拯救這些可愛勤勞的小燕子吧！”有的展望希冀：“請相信，在您拯救這些春天‘使者的時候，這里的就是充滿陽光的春天！”有的樸實呼吁：“以前燕子幫助我們?nèi)祟?，現(xiàn)在請大家都來幫助我們的捕蟲高手吧！”

3.以觸屏?xí)r代4S模式為依托的寫作教學(xué)模式

4S模式指的是搜索、分享、展示以及總結(jié)模式，該模式的應(yīng)用能夠極大的提升課堂效率，使寫作教學(xué)模式的信息化水平得以提升。

第一是搜索。教師根據(jù)教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程，為學(xué)生布置合理的任務(wù)，然后讓學(xué)生自主搜索相關(guān)資料，下載并存儲起來，為后期的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

第二是分享。小學(xué)生的個人能力以及素養(yǎng)是極為有限的，因而在搜集素材的過程中，他們難免會存在不足或遇到困難，此時為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互補，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行分享，將各自的素材展示出來，使學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、相互幫助。在這個過程中，教師要發(fā)揮自身的作用，主動參與進(jìn)去，幫助學(xué)生篩選有用的素材，刪去價值較低的素材，以保證后期寫作的順利展開，降低學(xué)生的寫作困難。

第三是展示。在寫作完成后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作文進(jìn)行點評，如果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量較好的作文，教師可以將其分享到微信群或者QQ群，完整地展示出來，讓其他學(xué)生進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)，這個過程還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其產(chǎn)生寫作興趣與欲望。在品鑒優(yōu)秀范文時，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，說出自己的看法與觀點，使教學(xué)可以得到深化。

第四是總結(jié)。教學(xué)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，要使學(xué)生認(rèn)識到自身在寫作中存在的優(yōu)勢與不足，以便于學(xué)生展開有針對性的練習(xí)，提高自身的綜合能力與素養(yǎng)。同時教師也要利用專業(yè)知識解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生的后期寫作掃除障礙。

4.結(jié)語

信息技術(shù)突破傳統(tǒng)的羈絆，通過聽、說、視等各種感官的刺激，再現(xiàn)生活場景，圖文聲并茂地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學(xué)情景，讓讀和寫這一對孿生兄弟相輔相成，并能巧妙創(chuàng)造出閱讀與寫作的最佳結(jié)合點，訓(xùn)練點，讓教師寫作指導(dǎo)更有序更明晰，讓孩子的寫作因有情感需要而宣泄，因有課文樣本可以依靠而顯得更規(guī)范、更真實、更精彩。因此利用信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)注入新的內(nèi)涵，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將課內(nèi)外閱讀與寫作相結(jié)合，抓住訓(xùn)練點，進(jìn)行有機訓(xùn)練，這不僅是廣大教師的一條捷徑，更是孩子們的幸事。