淺議提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

錢繼昌

摘要：縱觀整個(gè)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，受諸多不利因素的制約，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量普遍較低，與城鎮(zhèn)小學(xué)之間的差距越拉越大。隨著義務(wù)教育“均衡發(fā)展”工作的深入推進(jìn)，逐步縮小農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量上的差距成為亟須突破的重點(diǎn)工作。通過調(diào)查分析，凸現(xiàn)出農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的問題。因此，研究行之有效的措施與對策，努力提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，成為提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；有效性；課堂；對策

中圖分類號：622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0015-02

顧名思義，所謂課堂教學(xué)有效性，即取得效果、效益，就是指教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的生產(chǎn)投入與產(chǎn)出效益之比，課堂教學(xué)效果基本達(dá)到或較好達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，可稱為有效課堂或高效課堂。通過課堂教學(xué)活動促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。就如何提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我有以下幾點(diǎn)淺顯的看法：

1.理清備課思路

首先要了解班級“學(xué)情”，包括學(xué)生的基本情況及學(xué)習(xí)層次。孔子曰：“因材施教”，面對不同程度的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)層次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，備課設(shè)計(jì)著眼于學(xué)習(xí)興趣。興趣，也叫求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的源動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習(xí)的對象上，才不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)、積極的去學(xué)。所以教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動接受為主動獲取，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要讓學(xué)生輕松、愉快、有效的學(xué)習(xí)，教師在備課時(shí)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望、自信心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求。

再者，教學(xué)進(jìn)度及課時(shí)安排應(yīng)符合農(nóng)村小學(xué)生的知識能力狀況，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要針對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)擬定。

2.課前準(zhǔn)備充分

備課是教師進(jìn)行有效教學(xué)的前提，備課質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低，教學(xué)效果的好與壞。教師在備課過程中就要著眼于提高課堂教學(xué)的有效性而認(rèn)真設(shè)計(jì)教法。備課過程一般包括：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研大綱和教材，充分了解學(xué)生，編制教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真撰寫教案等。通過備課過程中的充分準(zhǔn)備和師生課堂上的配合，從而達(dá)到增強(qiáng)課堂有效性的目的。

2.1 備學(xué)生，摸透學(xué)生情況。

尊重學(xué)生的主體地位，明確課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)為了學(xué)生的發(fā)展。只有清楚掌握學(xué)生的具體情況，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況“對癥下藥”，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對照起來，進(jìn)行科學(xué)合理的安排調(diào)整。因此，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正吃透“學(xué)情”，深入分析學(xué)生的基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r。針對農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，家庭教育跟不上等狀況，采用貼近農(nóng)村小學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生最容易理解的教學(xué)方式，用有助于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。提問及作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)層次不齊的狀況，不僅要有鮮明的針對性，還要有層次性，能夠照顧到全體學(xué)生。尤其要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，課堂上加以輔導(dǎo)、耐心點(diǎn)撥。只有這樣才能真正做到促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

2.2 備教材，吃透課程綱要。

備課要認(rèn)真解讀課程綱要，深入鉆研教材。只有吃透教材，了解教材編排的知識點(diǎn)，弄清教材的知識結(jié)構(gòu)，才能整體把握和確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；才能抓住重難點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)；才能創(chuàng)造性地使用教材。所以，鉆研教材要深入理解有幾個(gè)知識點(diǎn)，前后知識點(diǎn)的銜接和聯(lián)系。抓住這些是課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，教師上課才能做到心中有數(shù)，才能有效組織課堂教學(xué)。

2.3 備教法，落實(shí)三維目標(biāo)。

有效課堂需清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來支撐?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。教學(xué)方法要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，尤其要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，做到因課而異、因班而異。預(yù)設(shè)三維目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。備課時(shí)要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有目標(biāo)的教學(xué)是低效和不可思議的。在落實(shí)三維目標(biāo)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，充分關(guān)注教學(xué)對象的實(shí)際，針對學(xué)生的實(shí)際適時(shí)調(diào)整和處理教材，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)死記硬背，灌輸式的方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)擇定合適的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極互動、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)不同的課型，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2.4 備課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段能有效提高學(xué)習(xí)興趣，無論是普通教具還是現(xiàn)代化教具，以簡便、實(shí)用、有效為原則。備課時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備，達(dá)到熟練操練的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)不只作為一種教學(xué)工具或媒體，而更應(yīng)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，與教學(xué)方法融為一體，成為一種新的教與學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日益加快進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的發(fā)揮提供了多彩的學(xué)習(xí)平臺，它不僅能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，得以保持積極的探究動機(jī)，而且可以為學(xué)生提供獲得高效的知識建構(gòu)與創(chuàng)造實(shí)踐的多樣化途徑。

3.上課和諧高效

有效課堂的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生全員參與的影響面；二是個(gè)體效率的平均值。農(nóng)村小學(xué)教師在上公開課的時(shí)候，通過精心的構(gòu)思和大量的準(zhǔn)備工作，成功建構(gòu)了很多高效課堂。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其對專業(yè)素質(zhì)不高的教師而言，不乏流于形式的無效課堂或只對少數(shù)學(xué)生有用的低效課堂。因此，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，教師不可忽視以下幾點(diǎn)：

3.1 抓好課堂常規(guī)管理，養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂行為規(guī)范。學(xué)生良好的課堂行為規(guī)范是課堂教學(xué)順利實(shí)施的保障，是課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要條件。由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對滯后，許多農(nóng)村孩子直到入讀小學(xué)才接受課堂行為規(guī)范的教育培訓(xùn)，不良的課堂行為會影響到整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。突出表現(xiàn)在新教師的課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，甚至干擾教學(xué)的現(xiàn)象，造成教育秩序混亂。打造有效課堂，應(yīng)正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)生的課堂問題行為，明晰原因，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行調(diào)控，營造全體參與、精力集中、積極互動、活潑有序、民主和諧的課堂氣氛。以改善課堂秩序，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.2 巧用精彩的導(dǎo)入方式，集中學(xué)習(xí)注意力。導(dǎo)入是指教學(xué)活動開始之際，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的方式。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。簡潔、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，可以迅速把學(xué)生的注意力集中起來，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為下一階段的教學(xué)創(chuàng)造條件，起到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都很重視課堂教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，力求新穎、靈活、多樣。課堂教學(xué)導(dǎo)入有情景導(dǎo)入式、激趣導(dǎo)入式、鞏固復(fù)習(xí)式等多種方式，譬如音樂導(dǎo)入、畫面導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、設(shè)置疑問導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入等等，不勝枚舉。教師要利用各種手段巧妙引入新課，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 組織教學(xué)過程要周密扎實(shí)，循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。教學(xué)過程要科學(xué)合理，符合預(yù)設(shè)的教學(xué)策略。教師要科學(xué)合理地分配教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，掌控好教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度。要扎實(shí)開展課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要貫徹精講多練的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，加大學(xué)生動腦動手力度，對學(xué)生滲透德育和學(xué)法指導(dǎo)，真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，向課堂四十分鐘要效益、要質(zhì)量。

3.4 注重課堂提問的有效性?！皩W(xué)貴知疑”。在課堂教學(xué)過程中，教師要有意識、有策略地提問質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提問切記“七要七不要”：要針對目標(biāo)，有的放矢，不要盲目發(fā)問，信口開河；要有啟發(fā)價(jià)值，不要滿堂提問、以問代講，流于形式；要全面輻射，不要只關(guān)注優(yōu)生，忽視了學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；要分層次提問，根據(jù)問題的難易程度提問不同層次的學(xué)生，不要難易不分，問題太難學(xué)生無法回答，過于簡單會使學(xué)生提不起興趣；要問后留白，給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，耐心等待回答，不要急于公布答案；要師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不要以教師為中心，壓制學(xué)生自主探究的積極性；要及時(shí)評價(jià)，不要不了了之，失去教育引導(dǎo)的大好機(jī)會。

3.5 善于發(fā)揮課堂評價(jià)的作用。在課堂教學(xué)中正確適當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要因素。課堂教學(xué)過程中即時(shí)評價(jià)是重要的課堂調(diào)控手段，具有激勵(lì)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地進(jìn)行后繼學(xué)習(xí)等作用，也是構(gòu)建有效課堂的重要手段。因此、教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。靈活多樣的教師評價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施課堂評價(jià)時(shí)，應(yīng)采用教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合的方式。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以肯定鼓勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.6 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，最大的優(yōu)勢是能打破時(shí)間、空間的限制，將教育內(nèi)容中涉及的事物、情景、過程等，生動形象、直觀的全部再現(xiàn)于課堂。從視覺、聽覺等方面刺激人腦，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認(rèn)識世界。多媒體技術(shù)可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂上只是老師一味的講，會讓學(xué)生感到枯燥乏味。作為新時(shí)期的教師，要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，使多媒體的運(yùn)用真正的起到及時(shí)，有效的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段如課件、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充實(shí)課堂內(nèi)涵，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力，使其合理的使用實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

4.課后總結(jié)反思

課堂教學(xué)完成后，教師要養(yǎng)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問題反思的習(xí)慣。對課堂教學(xué)的教后總結(jié)與反思，是教師教學(xué)過程應(yīng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找問題和不足，在教學(xué)過程中起著承接上下的紐帶作用。教學(xué)反思可以將實(shí)施課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和出現(xiàn)問題記錄下來，促進(jìn)教師分析不足，查找原因，得到改進(jìn)教學(xué)的具體措施。提高備課的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷改進(jìn)和發(fā)展，為實(shí)施下一步的有效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.錘煉教學(xué)技能

教學(xué)技能對于教師開展有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要意義。扎實(shí)的教學(xué)基本功，良好的教學(xué)技能，是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的必須要求。要提高教學(xué)水平，教師還必須強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。只有熟練掌握技能，達(dá)到信手拈來、隨意而為的境界，才能步入教師專業(yè)化。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師不僅要掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的組織等技能，還要通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷錘煉，努力提高三筆字、簡筆畫、口語表述、信息技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)技能基本功，切實(shí)保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)是一門精深的專業(yè)藝術(shù)，課堂教學(xué)有效性是廣大教師亙古不變的研究課題。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到保證課堂教學(xué)有效性在當(dāng)前教育發(fā)展中的重要意義，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入研究，不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，為提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量敬業(yè)奉獻(xiàn)。

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