高校圖書館參與數(shù)字出版模式研究

孫秀芳

關(guān)鍵詞：高校圖書館；數(shù)字出版；模式探究

摘 要：信息時(shí)代帶來的是數(shù)字出版趨勢(shì)的強(qiáng)化?；跀?shù)字出版的大環(huán)境，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字出版的主動(dòng)參與，獲得既有的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，已成為高校圖書館改革發(fā)展需要思考的重要問題，而高校圖書館參與數(shù)字出版成功與否的關(guān)鍵在于以哪種方式參與數(shù)字出版模式。文章主要對(duì)高校圖書館參與數(shù)字出版的模式進(jìn)行了研究，以期更好地提升高校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)質(zhì)量，推動(dòng)高校圖書館的信息化建設(shè)。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）05-0080-02

為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，我國(guó)出版方式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)紙質(zhì)出版到數(shù)字出版的轉(zhuǎn)變。數(shù)字出版一度上升到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，政府相繼出臺(tái)了數(shù)字化出版的系列扶持政策，數(shù)字化出版進(jìn)入發(fā)展的黃金期。高校圖書館作為校園文化建設(shè)的主陣地[1]，在數(shù)字化出版的大背景下受到不小的沖擊，同時(shí)也獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇和空間。高校圖書館應(yīng)以更加積極的態(tài)度參與數(shù)字出版，因此加強(qiáng)高校圖書館參與數(shù)字出版模式的研究具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1 基于移動(dòng)圖書館開發(fā)電子閱讀產(chǎn)品

以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)電子終端設(shè)備備受高校學(xué)生喜愛，也引發(fā)了電子閱讀、微閱讀及碎片化閱讀等多種數(shù)字閱讀熱潮，移動(dòng)數(shù)字閱讀的趨勢(shì)越來越明顯?；谝苿?dòng)數(shù)字閱讀需求研發(fā)的閱讀產(chǎn)品也更關(guān)注讀者閱讀體驗(yàn)的優(yōu)化，內(nèi)容更為豐富，分類更為清晰，演示形式更為多樣，且圖文并茂、音視頻相結(jié)合，給予了閱讀者多感官的體驗(yàn)，滿足了讀者交友娛樂與閱讀結(jié)合的個(gè)性化需求[2]。高校圖書館應(yīng)以其為思路，做好移動(dòng)圖書館的建構(gòu)，在功能設(shè)置上不應(yīng)僅局限于目錄的檢索、借閱預(yù)約服務(wù)等，更應(yīng)以豐富多彩的形式讓讀者獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，提供個(gè)性化的閱讀服務(wù)，提供衍生閱讀產(chǎn)品的閱讀指導(dǎo)，基于讀者的閱讀趨勢(shì)和多元閱讀需求，發(fā)揮移動(dòng)圖書館的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)電子閱讀產(chǎn)品，服務(wù)讀者，積極參與數(shù)字出版。

2 發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢(shì)，研發(fā)在線教育產(chǎn)品

教育的信息化建設(shè)趨向越來越明顯，而基于教育的多元化需求促使新的在線教育產(chǎn)品不斷問世。高校圖書館參與數(shù)字化出版也可以從在線教育產(chǎn)品的開發(fā)入手，高校圖書館豐富的教育資源、廣大的教育服務(wù)對(duì)象更為其研發(fā)在線教育產(chǎn)品提供了條件。當(dāng)前的在線教育主要由三個(gè)方面構(gòu)成[3]，分別為平臺(tái)、資源和服務(wù)。在平臺(tái)方面，除了自由教育平臺(tái)提供直接的在線教育服務(wù)，還可根據(jù)用戶需求建立用戶教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線教育產(chǎn)品交流共享平臺(tái)的延伸，用戶可以基于自身需求建立個(gè)性化的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行信息的發(fā)布與共享。在資源方面，海量的教育資源、精準(zhǔn)的資源整合與分類，實(shí)現(xiàn)了對(duì)某一專業(yè)某一課程的精準(zhǔn)服務(wù)，而用戶在資源選取方面也享有極大的自主權(quán)，可以根據(jù)在線教育產(chǎn)品提供的海量資源和自身的教育需求，搭建個(gè)性化的特色資源庫(kù)，構(gòu)建個(gè)人在線教育小平臺(tái)。在服務(wù)方面應(yīng)倡導(dǎo)終身服務(wù)、全程服務(wù)，實(shí)現(xiàn)在線教育服務(wù)一條龍。從課程資源的分解，到課程建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)，再到師生互動(dòng)、課堂答疑、考試評(píng)估、教學(xué)反饋、階段任務(wù)的分解實(shí)施、鞏固提升訓(xùn)練等，翔實(shí)的介紹和精準(zhǔn)的教育服務(wù)深受高校師生喜愛。因此，高校圖書館可以致力于在線教育產(chǎn)品及服務(wù)的研發(fā)，根據(jù)本校學(xué)科及專業(yè)特色提供精準(zhǔn)的在線教育服務(wù)產(chǎn)品，參與數(shù)字出版。

3 服務(wù)專業(yè)教學(xué)，積極做好數(shù)字教材的開發(fā)

數(shù)字化教學(xué)帶動(dòng)數(shù)字化教材的研發(fā)，數(shù)字化教材也是高校圖書館參與數(shù)字化出版的模式之一。數(shù)字化教材是對(duì)傳統(tǒng)教材的優(yōu)化與補(bǔ)充，能以更加豐富靈活的教學(xué)形式和更為成熟系統(tǒng)的知識(shí)體系服務(wù)于專業(yè)課程的教學(xué)，帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的組織優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。數(shù)字化教材最顯著的優(yōu)勢(shì)就是打破了傳統(tǒng)教材靜態(tài)平面授課的局限，這在專業(yè)課程、實(shí)操課程中體現(xiàn)得最為明顯。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)常常涉及病理的觀察、病變的臨床分析，而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)[4]，而隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張，很多病人及家屬不希望在就診時(shí)由實(shí)習(xí)生操作，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的面對(duì)面講解受阻。對(duì)于機(jī)械實(shí)操課程，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)耽誤正常的生產(chǎn)，對(duì)接納實(shí)習(xí)學(xué)生采取消極態(tài)度。而數(shù)字化教材的問世很好地解決了上述問題。課程知識(shí)的闡述可以借助圖文、音視頻等展現(xiàn)出來，變抽象為生動(dòng)具體，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，數(shù)字化教材全方位，立體化及互動(dòng)化的教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛。數(shù)字化教材還提供了實(shí)戰(zhàn)模擬的場(chǎng)景，學(xué)生可以在模擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，既帶來高質(zhì)高效的專業(yè)教學(xué)，又減輕了教師的教學(xué)壓力。高校圖書館可以針對(duì)專業(yè)教學(xué)的需求開發(fā)、采購(gòu)數(shù)字化教材，這也是其參與數(shù)字出版模式的具體體現(xiàn)。

4 整合現(xiàn)有隱性資源，打造出“活”的數(shù)據(jù)庫(kù)

高校圖書館最直接的服務(wù)對(duì)象就是高校師生，而高校師生在通過圖書館獲得學(xué)習(xí)科研信息時(shí)，也將一些隱性資源傳輸給圖書館[5]，成為高校圖書館寶貴的資源財(cái)富。高校在自身發(fā)展的過程中也涉及大量的教學(xué)科研方面的文獻(xiàn)資料，這些資料比較分散，有的在檔案室，有的在教師和學(xué)生手中，如果對(duì)這些資源不加以有效整合和利用，其參考保存價(jià)值將無法實(shí)現(xiàn)。高校圖書館可以將這些分散的隱性資源整合挖掘出來，建立“活”的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，通過數(shù)據(jù)庫(kù)為用戶提供閱讀下載等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科研的二次帶動(dòng)。高校圖書館“活”的數(shù)據(jù)庫(kù)的建構(gòu)需要圖書館管理人員做好數(shù)據(jù)的收集、歸納與發(fā)布，做好數(shù)據(jù)信息的有效維護(hù)，而這也是高校圖書館參與數(shù)字出版的模式之一。

5 挖掘館藏特色資源并開放共享特藏資源

高校圖書館作為高校文化傳播及信息提供的主陣地，其信息服務(wù)有一定的側(cè)重，往往是不同學(xué)校的專業(yè)特色不同，其對(duì)應(yīng)的圖書館信息服務(wù)也不同。高校圖書館的館藏資源具有特色性、專業(yè)性特征，在進(jìn)行數(shù)字化出版時(shí)可以從特色專業(yè)資源的挖掘入手。高校圖書館通過挖掘自身的特色文獻(xiàn)資源，對(duì)本館有特色的或者擁有出版權(quán)的資源加以整合，進(jìn)行數(shù)字化出版并形成有特色的數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)沒有版權(quán)保護(hù)的信息資源可以進(jìn)行組織整理，建設(shè)索引特色數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)高校圖書館館藏特色資源的分享與傳承。除了固定的文獻(xiàn)資源，高校圖書館的特色資源也涉及高校的文化資源。例如，有的高校是知名文化學(xué)者曾經(jīng)工作過的地方，或者有名人生活過、到訪過，或者是革命歷史的發(fā)源地等，這些都是高校圖書館數(shù)字化出版可以利用的優(yōu)質(zhì)資源。高校圖書館的新聞?shì)W事、學(xué)者手稿、記錄照片等都可以進(jìn)行數(shù)字化出版，作為特色資料加以保存與傳承[6]，既能提升高校的文化知名度，又可以起到宣傳學(xué)校的作用。特藏資源也是高校圖書館參與數(shù)字化出版的有效載體，高校圖書館可以將館內(nèi)保存的限量版的、珍貴的文獻(xiàn)資料進(jìn)行數(shù)字化處理，建立絕版特色數(shù)據(jù)資源庫(kù)，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式向大眾開放，使一些珍貴的資料得以共享和傳播，既避免了紙質(zhì)資料的磨損，又讓讀者獲得閱讀珍貴資料的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)數(shù)據(jù)資源的共享，凸顯了高校圖書館數(shù)字出版的特色。

6 積極整合高校原創(chuàng)資源，進(jìn)行數(shù)字化出版

除了上述提到的各種數(shù)字化出版參與模式，整合高校的原創(chuàng)資源進(jìn)行數(shù)字化出版也是其參與數(shù)字化出版的有效思路。在高校的日常教學(xué)及科研活動(dòng)中，在各種學(xué)術(shù)交流及校園文化建設(shè)活動(dòng)中，高校都積累了寶貴的資料，而這些資料可以以數(shù)字化信息的形式向外發(fā)布。此外，高校組織或者協(xié)辦的各種學(xué)術(shù)座談會(huì)、宣傳推廣會(huì)和閱讀活動(dòng)都可以作為原創(chuàng)資源參與數(shù)字化出版。這些資源內(nèi)容廣泛，形式豐富多樣，學(xué)術(shù)價(jià)值和保存價(jià)值都較高，如果將這些零散的、不固定的資料進(jìn)行有效整合，很容易形成穩(wěn)定的數(shù)字化資源體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版的推廣。高校圖書館可以對(duì)各種校園活動(dòng)進(jìn)行跟蹤整合，做好信息的收集與整理，積極做好高校原創(chuàng)資源的保護(hù)工作，根據(jù)資源的內(nèi)容進(jìn)行合理分類，進(jìn)一步明確資源主題標(biāo)引和關(guān)鍵詞，通過數(shù)字化的出版形式打造原創(chuàng)資源的數(shù)據(jù)庫(kù)，既可以服務(wù)于高校的廣大師生，又能借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)外共享[7]。高校圖書館將這些原創(chuàng)資源以數(shù)字化的形式進(jìn)行包裝出版，可以取得社會(huì)效益和一定的經(jīng)濟(jì)效益，高校圖書館參與數(shù)字化出版為高校發(fā)展及文化傳播都能起到帶動(dòng)和幫扶作用。

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