美育課程中幼兒的道德啟蒙

朱倩

摘要：幼兒期是影響和塑造一個(gè)人性格的重要時(shí)期，早期的教育和熏陶會(huì)在一個(gè)人性格中留下深深的印跡。德育是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園教育之首要任務(wù)。我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適度的德育教育，創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，開(kāi)展豐富活動(dòng)，給幼兒潛移默化的影響，為其形成、發(fā)展、鞏固良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)，讓德育伴隨幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育 以美育人 幼兒園教育

興化市景范幼兒園創(chuàng)建于2012年9月，是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園。自課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，我園秉承“以美育人，愛(ài)美愛(ài)生活”的辦園理念，逐步構(gòu)建“美育課程”，從而培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)共處，會(huì)生活，會(huì)審美”，全面和諧發(fā)展的完整兒童。

一、課程優(yōu)化，建構(gòu)幼兒道德體系

古人云：“少成若天性，習(xí)慣如自然。[]”3—6歲是幼兒個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。適時(shí)適度的德育啟蒙，優(yōu)良適宜的園所環(huán)境，能夠帶給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)?！毒V要》也中指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)猶應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。[]”我園致力于通過(guò)美育課程的熏陶，借助于大自然和社會(huì)生活中一切美的事物來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育啟蒙，在內(nèi)在成長(zhǎng)規(guī)律方面幫助幼兒成為講文明、懂禮貌、有良好行為習(xí)慣、內(nèi)心陽(yáng)光的自然人；在社會(huì)性發(fā)展方面將幼兒培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、遵守社會(huì)規(guī)則、符合時(shí)代要求的社會(huì)人。 我們相信每個(gè)人心中都有一顆愛(ài)美的種子，因此我們改變了原有的嚴(yán)格預(yù)設(shè)的課程結(jié)構(gòu)，從幼兒興趣和需要出發(fā)，在幼兒的疑問(wèn)和行為中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，生動(dòng)貫穿地方傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代生活之美，形成以綜合主題為基礎(chǔ)，微主題為補(bǔ)充的、具有靈活性的美育課程內(nèi)容。

美育課程不僅僅是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)方面的能力，而是陪伴幼兒走進(jìn)大自然和大社會(huì)，了解水鄉(xiāng)特有的人文景觀、歷史遺存、民俗風(fēng)情、民間藝術(shù)和童謠童戲，在發(fā)現(xiàn)美、探尋美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的向往，使他們具有感受和理解自然和生活之美的能力；具有美的修養(yǎng)和用藝術(shù)手段表現(xiàn)美的能力；還具有關(guān)心他人、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)等健康向上良好的品質(zhì)。我們期望幼兒能夠在愛(ài)和美中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美，成為全面和諧發(fā)展的完整兒童。

二、環(huán)境美化，激發(fā)幼兒道德情感

環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著相互的作用，良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。我園立足本土，抓住有效時(shí)機(jī)，組織教師就幼兒園綠化、墻面、班級(jí)、活動(dòng)區(qū)的有效環(huán)境與無(wú)效環(huán)境進(jìn)行了多次地觀察、討論、總結(jié)。老師們學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去思考，和幼兒共同營(yíng)造寬松、愉悅、自主、創(chuàng)造的精神物質(zhì)環(huán)境。充滿著愛(ài)、信任、同情以及公平民主環(huán)境，可以給幼兒帶來(lái)愉快的情緒，有利于幼兒健康積極情感的生成，從而促使幼兒品德得到發(fā)展。如：我們的活動(dòng)室只提供“半完成”狀態(tài)的墻面，幼兒可以將自己畫(huà)、折、剪、做等形式的作品粘貼上墻進(jìn)行裝飾，每當(dāng)家長(zhǎng)接送時(shí)，幼兒都會(huì)拉著家長(zhǎng)欣賞自己的作品，并給家人講述作品的內(nèi)容和其中的含義。幼兒的作品也以不同形式出現(xiàn)在幼兒園的各個(gè)角落：樓梯間、主題墻、吊飾……幼兒園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)都可以“閱讀”到幼兒的想法。這些彌漫的幼兒氣息的布置體現(xiàn)著幼兒真正的做到了創(chuàng)造美、表達(dá)美、享受美。幼兒自己參與環(huán)境的布置，讓他們感受到尊重和公平，對(duì)幼兒園充滿了親切感與歸屬感，從而更加的熱愛(ài)幼兒園，熱愛(ài)生活。

幼兒園戶外及每層西連廊設(shè)材料資源中心，集中擺放各類區(qū)域游戲所需的材料包，以及幼兒和家長(zhǎng)共同收集的低結(jié)構(gòu)材料。幼兒可以按照自己的興趣選擇游戲種類，自行拿取材料包或者低結(jié)構(gòu)材料，自由選擇游戲開(kāi)展的地點(diǎn)。通過(guò)自由討論，自主布置，幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，懂得如何與他人和諧相處，共同合作。

三、活動(dòng)深化，鞏固幼兒道德行為。

（1）抓住日常生活中的教育契機(jī)，潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可作為實(shí)施德育的主要途徑，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，以善為美，使美成為善的表現(xiàn)形式，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合。德育不是靠單純的說(shuō)教、傳授，這樣不會(huì)有實(shí)效，要給幼兒實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)，能夠讓幼兒從“知”到“情”，最后到“行”形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

如：9月小班新生入園的時(shí)候，面對(duì)既新鮮又陌生的環(huán)境，每個(gè)幼兒都或多或少的存在一些“分離焦慮”。為了幫助幼兒安撫情緒，盡快熟悉幼兒園，適應(yīng)集體生活，并喜愛(ài)上幼兒園，我們小班年級(jí)組通過(guò)討論，預(yù)設(shè)了“你好，幼兒園”這一主題活動(dòng)。我們將活動(dòng)室和走廊布置得像家一樣溫馨、有趣，幫助幼兒形成信賴感和歸屬感。通過(guò)開(kāi)展“我的好朋友”，家園互動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒將家中最喜愛(ài)的玩偶、毛巾等物品帶過(guò)來(lái)，拍下照片貼在幼兒的私人物品上，代替簡(jiǎn)單無(wú)趣的一寸照片或者標(biāo)簽，使幼兒能夠穩(wěn)定情緒，對(duì)所處環(huán)境產(chǎn)生熟悉感和安全感。通過(guò)老師的關(guān)愛(ài)、伙伴的陪伴、有趣的游戲，幫助性格內(nèi)向的幼兒不斷發(fā)展自信和自尊，從而漸漸打開(kāi)心扉，愿意與人交往。在發(fā)現(xiàn)幼兒有挑食的情況時(shí)，我們則靈活地生成了“照顧青菜寶寶”的農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，中大班的哥哥姐姐們會(huì)帶著小班的幼兒定時(shí)給青菜施肥、澆水、拔雜草，用自己種的青菜喂養(yǎng)小動(dòng)物，幼兒在體驗(yàn)中了解自然、關(guān)愛(ài)健康，同時(shí)也培養(yǎng)了勤勞勇敢、友愛(ài)善良等良好品質(zhì)。一段時(shí)間后，小班的幼兒已經(jīng)初步適應(yīng)了幼兒園的生活，但是仍然有部分幼兒有不自主進(jìn)餐、不排隊(duì)、不會(huì)使用禮貌用語(yǔ)、不遵守規(guī)則等不文明行為，我們通過(guò)邀請(qǐng)大哥哥、大姐姐來(lái)教幼兒學(xué)吃飯，一一結(jié)對(duì)學(xué)禮貌用語(yǔ)；通過(guò)播放兒歌、民謠來(lái)提醒幼兒游戲時(shí)間到了，該做好餐前準(zhǔn)備了，該起床了；通過(guò)在閱讀區(qū)投放《呀！危險(xiǎn)！》、《不可以，不可以！》、《真棒，真棒！》等繪本幫助幼兒分辨不良行為改掉壞毛病。最終在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和生活能力。

（2）讓美育課程關(guān)照幼兒，滲透指南各領(lǐng)域目標(biāo)。幼兒對(duì)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)材料甚至活動(dòng)規(guī)則都具有發(fā)言勸和決定權(quán)。我們跟隨幼兒的目光，珍惜幼兒在生活中的每一次發(fā)現(xiàn)，尋找其中的教育價(jià)值，生成微主題，調(diào)整課程預(yù)設(shè)計(jì)劃，師幼共同構(gòu)建課程。幼兒在大自然和大社會(huì)中，在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人。3從而不斷提高語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、科學(xué)觀察、動(dòng)作發(fā)展、藝術(shù)表現(xiàn)等能力。

如：在實(shí)施“我們的節(jié)日”這一主題活動(dòng)之前，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有幼兒開(kāi)始談?wù)摗俺贼兆印钡脑掝}，老師抓住這一教育契機(jī)，就幼兒感興趣的幾個(gè)問(wèn)題分別召開(kāi)探索調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)靈活地調(diào)整了主題活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間，隨即開(kāi)展了“端午節(jié)”微主題活動(dòng)。我們陪同幼兒來(lái)到鄉(xiāng)野割艾葉，剪菖蒲，打采葦葉；邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園包粽子、編手繩、縫香包、腌鴨蛋；到大街上、敬老院、小學(xué)將親手制作的粽子和手繩送給環(huán)衛(wèi)工爺爺、交警叔叔、民工叔叔、孤寡老人、哥哥姐姐；到茅山聽(tīng)號(hào)子、看會(huì)船，再回到幼兒園表演茅山號(hào)子，做龍舟、賽龍舟；在幼兒園品嘗鴨蛋、彩繪鴨蛋、蛋殼貼畫(huà)等。幼兒在美麗的大自然中陶冶心靈，在傳承傳統(tǒng)風(fēng)俗的過(guò)程中找到文化的歸屬感。

如：我們結(jié)合“三八婦女節(jié)”開(kāi)展“走進(jìn)婦幼保健院”活動(dòng)，與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解母親的偉大，寶寶的可愛(ài)，為二胎政策的放開(kāi)埋下愛(ài)的小小種子；結(jié)合“國(guó)慶節(jié)”開(kāi)展“五十六個(gè)民族聯(lián)歡會(huì)”活動(dòng)，讓幼兒了解祖國(guó)多民族文化，為自己是中國(guó)人而感到自豪；結(jié)合“勞動(dòng)節(jié)”開(kāi)展“美食節(jié)”活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)在共同制作、品嘗美食，品嘗勞動(dòng)最有滋味；結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”開(kāi)展“福利院送溫暖”活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)給福利院的爺爺奶奶送去小小的愛(ài)心，也帶去了暖暖的愛(ài)意……這些活動(dòng)的開(kāi)展讓幼兒懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，知道感恩是一種美德，只要人人都有一顆善良的心、寬容的心、感恩的心，這個(gè)社會(huì)就會(huì)到處充滿了真善美。

3. 運(yùn)用家園有效合力，讓德育陪伴幼兒成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)家庭都普遍存在著重智輕德的傾向。據(jù)調(diào)查：從家庭對(duì)幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)的順序看，主張身體優(yōu)先的占52.7%，主張智力優(yōu)先的占41.28%，主張性格優(yōu)先的只占5.7%，表現(xiàn)出明顯的重身體、重智力、輕德育的傾向，從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂(lè)觀，眾星捧月的地位，家長(zhǎng)重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成了“以我為中心，任性、驕蠻、無(wú)理”等不良道德意識(shí)和行為。因此我園會(huì)繼續(xù)注重家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子德育教育的重要性，支持、配合幼兒園的教育。

如：通過(guò)開(kāi)“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”、社區(qū)的聯(lián)誼活動(dòng)及主題墻的“家長(zhǎng)園地”、“家園互動(dòng)”等形式跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。通過(guò)“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！?、“微信公眾號(hào)”等信息平臺(tái)促使家園形成合力，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園開(kāi)展“爺爺奶奶真有才”、“爸爸來(lái)了”等家長(zhǎng)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活，以便讓孩子在幼兒園中養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣能在家里得到鞏固和發(fā)展。

以美育人，美為基，德為本。幼兒如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝葉渴求陽(yáng)光和雨露，呼喚著教師和父母溫暖雙手的牽引和扶持。在美育課程的滋養(yǎng)中，景幼的孩子一定能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，成為全面和諧發(fā)展的美德兒童。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《漢書(shū)·賈誼傳》，孔子。

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）。

[3]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國(guó)教育部 制定，首都師范大學(xué)出版社。