淺談科技大棚中美術創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會競爭日漸激烈。在這個無處不充滿競爭的社會中學習、生活和發(fā)展，必須擁有強大的創(chuàng)造能力。教學的目的就是為祖國的發(fā)展培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，從而推動社會的快速發(fā)展和進步。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力需要教師在教學中不斷地引導和培養(yǎng)，因此，教師應通過一定的途徑和策略，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。筆者在學校的科技種植基地美術教學中，利用科技大棚這一載體，通過寫生創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)和提升學生的美術創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：育人環(huán)境;科學技術;美術創(chuàng)造力;創(chuàng)新意識

中小學生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復雜，從具體到抽象。學生在整個學習過程中所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力、獨立操作能力，獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，正是學生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎。而美術中繪畫是一項創(chuàng)造性勞動，在美術教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力本身就有得天獨厚的條件。近年來，筆者在美術教學中利用科技大棚這一載體，通過寫生創(chuàng)作，逐漸培養(yǎng)和提升了學生的美術創(chuàng)造力。

1 借助大棚營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為，樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提。教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造，應對學生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在筆者的教學中，就因學校的一件事改變了教學方式。

2013年學校建了一個1畝左右的科技大棚。大棚內是采用高科技手段種植的各類蔬果，是學生的勞動實踐基地。作為美術教師的筆者，并沒有在意這一新鮮事物。一次偶然的機會，筆者在指導學生創(chuàng)作科幻畫的時候，不管怎么引導，學生都不知道如何著手，無意間筆者想到了學校的大棚，便帶著他們去往科技大棚。在科學教師的介紹下，學生對無限栽培非常感興趣，并對它的構架進行了創(chuàng)想，在此基礎上創(chuàng)作科幻作品，取得了較好的成績。這件事對筆者觸動很大，我們不能只在教室上課，要走出去，有直觀的觀察才能有創(chuàng)作。自此之后，筆者經常帶領學生到大棚寫生，介紹先進的科學技術，促進他們創(chuàng)造力的提升，結合比賽進行創(chuàng)作，這樣每年的科幻畫創(chuàng)作就有了基礎。

2 利用大棚提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

觀察是視覺藝術最基礎的活動，是繪畫訓練的起點，在美術教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，對于提高學生認識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，有著十分重要的意義。培養(yǎng)學生觀察的習慣，即以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的提升。培養(yǎng)良好的觀察習慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。中學生的好奇心特別強，因此筆者引導學生進行有目的的觀察，只有帶著目的觀察，才是有效地觀察，才能盡快提高學生的觀察能力。因此，在教學過程中，充分利用大棚一年四季不同果蔬的有利條件，和學生們帶著好奇心，對春天的辣椒、夏天的黃瓜、秋天的西紅柿、冬天的茄子等果蔬進行有目的的觀察，并寫生、速寫，以達到培養(yǎng)和提高學生觀察能力的目的，經過一段時間的培養(yǎng)和練習，學生的觀察能力有了較大的提高，為創(chuàng)造能力提供了突破口。

3 以科學技術為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為美術創(chuàng)造力奠定基礎

所謂創(chuàng)造性思維，就是指人們在實踐學習活動中，根據(jù)既定任務展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是通過一定的思路，對已有的知識、經驗以漸進或突發(fā)的、輻射的、凝聚的形式，進行不同的合理性或突破性加工組合，從而產生新設想、新觀念、新成果。在美術教學中，筆者十分注重生活實踐，以激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。筆者把學校的科技大棚作為美術教學的第二課堂，帶領學生們了解不同時期、不同技術含量的種植方法及科學理論。在大棚中，我們認識了無限生長、滴灌技術、水培、立體種植等先進的種植技術。在教學中，根據(jù)學生的興趣點不同，幫助其確定觀察點，引導學生沖破常規(guī)。同一內容的繪畫要求以速寫、素描、色彩等不同的形式表現(xiàn)，或者就某一畫種采用寫實、夸張變異等不同手法去表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的求異能力。有一個學生對滴灌的水管特別感興趣，經過寫實、夸張、變異的表現(xiàn)練習，創(chuàng)造出了《多功能屋》科幻畫作，并獲得市級一等獎、廣西二等獎。立體架構也吸引了學生，以它為靈感，學生創(chuàng)作了《懸空的城市》畫作，并獲得市級一等獎、廣西三等獎。在這些科學技術的引領下，學生們將它們引用到美術的創(chuàng)作中，豐富了創(chuàng)作靈感，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力奠定了基礎。

4 種植基地為美術創(chuàng)作提供豐富的資源，提升學生的創(chuàng)新意識

美術課走出教室，可以減少學生的束縛感，營造新鮮、自由的學習氛圍。走出教室，讓學生直接觀察自然界的事物變化及規(guī)律，通過對生活的觀察和積累，獲得第一手資料，從而插上想象的翅膀，達到發(fā)現(xiàn)美、認知美、創(chuàng)造美的目的。在學校的種植基地，除了1畝多的大棚外，還有近10畝的種植基地，基地上不同的季節(jié)種上不同的蔬果、花卉，為學生接觸生活、感知生活提供了便利，同時為美術創(chuàng)作提供了豐富的資源，從而更好地提升了學生的創(chuàng)新意識。

美術創(chuàng)作來源于生活，又高于生活。科技大棚中的美術教學實踐，促進了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，豐富了學生的美術創(chuàng)作題材，同時也提升了學生的創(chuàng)新意識。

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作者簡介：陳毅榮（1972—），女，廣西桂林人，本科，中學一級，研究方向：中學美術教育教學。