聲樂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用價值研究

武浩

摘 要：聲樂教學(xué)應(yīng)當幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神突破自我，從而提高學(xué)生的藝術(shù)境界。啟發(fā)式教學(xué)作為拓展思維的有效渠道，將之應(yīng)用到聲樂教學(xué)中能夠更好地幫助學(xué)生提高聲樂學(xué)習(xí)興趣，強化聲樂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);發(fā)聲訓(xùn)練

0 前言

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)主要以教師為主，通過大量的講解和現(xiàn)場示范為學(xué)生展示聲樂的學(xué)習(xí)方法與步驟。這種教學(xué)方法無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。隨著國內(nèi)教育改革的不斷深入，啟發(fā)式教學(xué)逐漸在各大院校應(yīng)用開來并取得了不小的成效。啟發(fā)式教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)主體，一切教學(xué)內(nèi)容圍繞啟發(fā)學(xué)生思維為宗旨展開，因此不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，還能夠提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動性，進而強化整體教學(xué)效果。

1 啟發(fā)式教學(xué)含義

啟發(fā)式教學(xué)指的是教師依照既定的教學(xué)目標為學(xué)生提供具有啟發(fā)和誘導(dǎo)作用的教學(xué)方式進行教學(xué)，這種教學(xué)方式強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過各種方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中。[1]實際上，在學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)的初期，他們往往會面臨著一定的壓力，只有將這種壓力逐步轉(zhuǎn)化為動力才能夠更好地提升學(xué)習(xí)效率。要實現(xiàn)這種壓力的轉(zhuǎn)化則離不開教師與學(xué)生的共同努力。啟發(fā)式教學(xué)能夠使教師充分認識到學(xué)生的主體地位，為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，同時還能夠促使學(xué)生的內(nèi)在壓力轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生可以以自己的方式主動探索和尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2 啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要性

啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法，幫助學(xué)生更好地調(diào)整發(fā)音狀態(tài)，從而強化整體的教學(xué)效果。[2]學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中能夠主動發(fā)揮自己的想象力和能動性，以自己的方式去探索和學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)是極為有益的。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用可以極好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此便能夠使學(xué)生更加樂于接受新知識，對那些偏于抽象的知識也能夠更好地理解，避免了煩躁心理的出現(xiàn)。另外，啟發(fā)式教學(xué)可以通過一問一答的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的藝術(shù)思維能力以及創(chuàng)新能力得到增強，這對于學(xué)生今后的發(fā)展而言是極為有利的。[3]因此，啟發(fā)式教學(xué)對于聲樂教學(xué)而言是一種不錯的教學(xué)方式，它能夠幫助教師妥善處理課堂上教與學(xué)的問題，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)思維習(xí)慣。

3 啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用

3.1 氣息調(diào)整

在聲樂學(xué)習(xí)中，氣息的訓(xùn)練占據(jù)著十分重要的地位，這是因為氣息的調(diào)整是歌唱的支撐點，沒有掌握正確的呼吸方法就無法獲得有動力的歌聲，因此一個合格的歌唱家必須會調(diào)整自己的氣息。[4]聲樂教師在進行日常教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境聯(lián)想，使學(xué)生能夠在想象中認識到氣息調(diào)整的重要性并逐步掌握氣息調(diào)整的方法。教師在教導(dǎo)學(xué)生唱歌頌祖國河山的歌曲時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象，想象自己置身于祖國的大好河山之中，使學(xué)生不自覺地深吸一口氣然后開始歌唱。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能夠自然地感受到氣息的流動規(guī)律，從而使其認識到氣息對于自己歌聲的影響并逐步掌握這種規(guī)律。在聲樂教學(xué)中，深呼吸的氣息調(diào)整是一項比較重要的訓(xùn)練項目，這個時候教師可以用舉例的方式，啟發(fā)學(xué)生挖掘、探索深呼吸的氣息調(diào)整方法。例如，當你通過長途跋涉終于到達了一處開滿鮮花的莊園時，一定會大口大口地呼吸空氣中的香氣。這個時候?qū)W生便會自然而然地將鼻子吸氣與嘴巴吸氣結(jié)合起來，從而掌握了深呼吸的基本方法。在隨后的教學(xué)中，教師只要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地掌握氣息調(diào)整方法便可。學(xué)生不會因為內(nèi)容枯燥或抽象而無法理解，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對氣息調(diào)動的理解。

3.2 吐字發(fā)音

吐字發(fā)音對于歌唱家的演唱而言是十分重要的，因為聲音往往是表達一部作品思想和情感的重要方式。[5]教師應(yīng)當讓學(xué)生做到字正腔圓、依字行腔。這就要求學(xué)生深刻體會每一個字詞所體現(xiàn)的情感，做到有感而發(fā)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生認真感受不同作品之間的情感差異，并讓學(xué)生選擇其中一首研讀，不斷體會其中的情感，從而掌握每一個字詞的情感發(fā)音。對于歡快愉悅的詞句，可以讓學(xué)生先想象一下開心的事情，使自己的心情保持愉悅，隨后再以輕快、活潑的語調(diào)進行演唱;對于憂愁、悲傷的曲子，可以先讓學(xué)生沉淀一下情緒，想象一下哀傷的場景，以悲憫、憂傷的心情進行曲調(diào)的演唱，以此提高學(xué)生的字詞發(fā)音水平。

3.3 聲音訓(xùn)練

聲音訓(xùn)練是提高歌唱者發(fā)聲水平的重要途徑，然而現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中所用到的一些歌曲是上下行音階組成單旋律，不僅缺乏美感，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于教學(xué)效果的強化。鑒于此，教師應(yīng)當積極引入啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供豐富有趣的聲音訓(xùn)練方式，從而幫助學(xué)生快速提高發(fā)聲水平。以連聲訓(xùn)練為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏時的感覺，保持一定力道，這股力道既要保證風(fēng)箏不會被風(fēng)吹走，與此同時還要緩緩放線，不可急躁，以免風(fēng)箏無法飛起來。學(xué)生以此為依據(jù)，逐步摸索聲音控制練習(xí)的感覺，使自己的氣息像放風(fēng)箏一樣，綿長而有力，久而久之便能夠在歌唱時確保自然流暢，使聲音的連貫性得以保持。

4 結(jié)語

在聲樂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)相比傳統(tǒng)方法具有更多的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的思維意識、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和藝術(shù)天分，從而使學(xué)生更快地找到適合自己的聲樂練習(xí)方法，強化學(xué)習(xí)效果。另外，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法時要充分了解學(xué)生的特點，以靈活多變的方式展開聲樂教學(xué)，為學(xué)生提供合適的啟發(fā)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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[3] 王艷.啟發(fā)式教學(xué)法在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].藝術(shù)評鑒，2017（20）：81-82.

[4] 秦北濤.啟發(fā)式教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2017（5）：230-231.

[5] 劉鳳.試用啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].北方音樂，2017（16）：182.