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      提升美術(shù)教學(xué)實踐性的策略研究

      2018-07-23 08:33:39蔡婷婷陳瑾王家利
      藝術(shù)科技 2018年9期
      關(guān)鍵詞:實踐性美術(shù)教學(xué)策略

      蔡婷婷 陳瑾 王家利

      摘 要:隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展,人們對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越關(guān)注,美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分,人們對其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求越來越高。實踐性教學(xué)是教學(xué)中最常用和最有效的教學(xué)方法之一,本文對提升美術(shù)教學(xué)實踐性的策略進(jìn)行研究,希望通過本文的分析可以進(jìn)一步提升美術(shù)教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);實踐性;策略

      在美術(shù)教學(xué)中開展實踐性教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,同時還可以提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。本文從教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面來對美術(shù)教學(xué)實踐性策略進(jìn)行分析,希望通過本文的分析可以對各校開展美術(shù)實踐性教學(xué)提供借鑒。

      1 改變美術(shù)教學(xué)觀念

      美術(shù)專業(yè)是一門實踐性和實用性非常強(qiáng)的專業(yè),不僅需要學(xué)生掌握一定的美術(shù)理論知識,同時還需要學(xué)生掌握必要的美術(shù)實踐技能,但是現(xiàn)階段我國各大高校的美術(shù)教學(xué)大多只重視對學(xué)生的美術(shù)理論教學(xué),采用教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生上課沒有積極性,對美術(shù)教學(xué)不感興趣。因此,高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,加強(qiáng)對美術(shù)實踐性教學(xué)的重視,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生參與更多的實踐活動,一方面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。

      2 優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方式,采用實踐性教學(xué)方法

      首先,美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和分析,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索心。興趣是最好的老師,要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率,就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性。美術(shù)教師可以采用情境設(shè)置的方法,結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好,設(shè)置符合學(xué)生要求的情景模式。例如,現(xiàn)代學(xué)生對攝影和攝像都非常感興趣,教師可以在此基礎(chǔ)上,在課堂上為學(xué)生展示一些攝影攝像作品,讓學(xué)生欣賞和分析,然后教師再對照片中構(gòu)圖以及色彩等方面進(jìn)行分析,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到教師講解的內(nèi)容上來,還可以加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解,例如如何構(gòu)圖、如何進(jìn)行色彩搭配、如何找角度等。

      其次,可以設(shè)置一些美術(shù)活動,鼓勵學(xué)生參與美術(shù)實踐。當(dāng)學(xué)生對美術(shù)專業(yè)感興趣的時候,教師就可以開展一些實踐性比較強(qiáng)的美術(shù)活動,鼓勵學(xué)生積極參與,不斷提高學(xué)生的實踐能力。例如開展攝影大賽,給學(xué)生規(guī)定一個主題,讓學(xué)生在不超過主題范圍的基礎(chǔ)上自行尋找拍照對象,對拍照內(nèi)容和拍照結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思,學(xué)生可以以小組的形式展開活動,然后每個小組挑選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的攝影作品參與競賽,由教師點評和學(xué)生投票的方式選出獲勝作品。這種實踐活動不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)身邊的美,同時在攝影的過程中,學(xué)生也會利用自己所學(xué)的知識對攝影作品進(jìn)行構(gòu)思,例如攝影的主題、攝影的構(gòu)圖等,不僅可以鞏固學(xué)生的美術(shù)知識,同時也可以提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)生參加美術(shù)實踐活動,最重要的就是實踐的過程,學(xué)生只有親身參與,親身體會,才能感受到實踐中的樂趣。每當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)出一個完美的畫面時,學(xué)生就解決了一個問題,這是對學(xué)生努力的最好回報。通過美術(shù)實踐活動,不僅愉悅了學(xué)生的身心,同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、努力奮斗的精神。

      最后,教師還應(yīng)該對學(xué)生的實踐結(jié)果進(jìn)行評估,讓學(xué)生把自己的美術(shù)作品展示出來。在評估過程中,教師不能只是做簡單的總結(jié),這樣會削弱學(xué)生的積極性,而是應(yīng)該讓每個學(xué)生對自己的美術(shù)作品進(jìn)行解析,對本次的實踐活動進(jìn)行總結(jié),從實踐中學(xué)到知識和技術(shù),為下次實踐活動做好準(zhǔn)備。教師也可以把評價美術(shù)作品的決定權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生來評價,這樣學(xué)生不僅可以看到不同的美術(shù)作品,了解自己作品與其他作品之間的差距,同時也可以取長補短,學(xué)習(xí)別人的長處、彌補自己的短處。通過實踐活動以及作品評估,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生形成健康、積極的審美情趣。

      3 優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置

      為了更好地提升美術(shù)教學(xué)的實踐性,學(xué)校需要不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分,既要保證內(nèi)容系統(tǒng)性,同時還需要重視美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。同時美術(shù)教師還應(yīng)提升美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的實踐性,提高實踐性教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生主動地參與實踐教學(xué)活動。在實踐教學(xué)中,需要以學(xué)生為主體,教師主要起輔助的作用,可以開展討論式教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該了解美術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢,增加一些實踐性的教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對美術(shù)知識的了解。

      在優(yōu)化課程設(shè)置方面,需要以培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造性人才為出發(fā)點,對課程體系進(jìn)行優(yōu)化,除了一些理論學(xué)習(xí)課程外,還可以增加一些手繪和軟件設(shè)計等實踐課程。針對學(xué)生的實踐教學(xué),制定科學(xué)合理、實踐性強(qiáng)的教學(xué)計劃,為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。同時可以根據(jù)社會美術(shù)工作崗位的實際需求來提高學(xué)生的實際操作能力,從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展要求和企業(yè)需求的美術(shù)專業(yè)人才。

      4 結(jié)語

      隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,人們對美術(shù)教學(xué)越來越重視。美術(shù)專業(yè)是一個實踐性非常強(qiáng)的專業(yè),因此需要不斷提升美術(shù)教學(xué)的實踐性。我國各大高校可以通過改變美術(shù)教學(xué)觀念,豐富美術(shù)實踐性教學(xué)活動,優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等措施來提升美術(shù)教學(xué)的實踐性,從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實踐能力的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 王雪薇.提升美術(shù)教學(xué)實踐性策略研究[J].教育評論,2018(10):167.

      [2] 王玉.中職學(xué)校完善美術(shù)課實踐性教學(xué)的改革探索[J].美術(shù)教育研究,2017(22):70-72.

      [3] 蘇秋鴻.淺談美術(shù)課程教學(xué)的實踐性[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2017(07):93-95.

      作者簡介:蔡婷婷(1997—),女,福建莆田人,本科在讀,研究方向:美術(shù)教育。

      陳瑾(1999—),男,福建寧德人,本科在讀,研究方向:環(huán)境設(shè)計。

      王家利(1991—),男,福建福州人,本科,助教,研究方向:美術(shù)學(xué)。

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