高校藝術(shù)設(shè)計教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的變革探究

摘 要：隨著信息化時代的迅猛發(fā)展，高校在課程教學上也隨之產(chǎn)生了很大的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學同樣以一種全新的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學模式，不僅在教學內(nèi)容、教學形式、教學互動上，同樣也在資源的運用和發(fā)展上產(chǎn)生了很大的變化。而藝術(shù)設(shè)計作為現(xiàn)代與人類生活密切相關(guān)的重要表現(xiàn)形式也受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響。因而，本文以高校藝術(shù)設(shè)計教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的變革探究作為重要的研究對象，希望通過本文的研究更有效地促進高校藝術(shù)設(shè)計課程教學的發(fā)展和推進。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)設(shè)計;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學改革

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與“藝術(shù)設(shè)計”的基本概況

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為兩化融合的升級版本，通過將互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)當代信息發(fā)展的重要核心內(nèi)容，進而提出與工業(yè)、商業(yè)以及金融業(yè)等相關(guān)服務(wù)行業(yè)有效融合，當中關(guān)鍵的部分就是對其進行有效的發(fā)展并予以創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能夠促使互聯(lián)網(wǎng)當中的“+”更具創(chuàng)新性的價值和含義。正因如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”被人類認為是創(chuàng)新時代2.0之下促進互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出更為全新的形態(tài)特征、新業(yè)態(tài)特征，是知識社會創(chuàng)新2.0推動之下所表現(xiàn)的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)演進。

運用較為傳統(tǒng)的語言對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行表述則是“互聯(lián)網(wǎng)+各種不同的傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是將兩種不同的表現(xiàn)形式相加，而是需要通過運用信息化通信技術(shù)或者是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展平臺，促使互聯(lián)網(wǎng)更有效地與傳統(tǒng)行業(yè)進行更深層次的融合，進而構(gòu)建全新的發(fā)展生態(tài)。

1.2 藝術(shù)設(shè)計的基本概況

藝術(shù)設(shè)計作為極具特殊性的學科體系，是專業(yè)性的名詞，在藝術(shù)設(shè)計當中主要包含視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等不同的方向。針對不同的研究內(nèi)容以及服務(wù)對象而言，都與傳統(tǒng)的藝術(shù)門類有所區(qū)別。除此之外，藝術(shù)設(shè)計作為一門具有綜合性特點的學科，主要涉及文化、社會、經(jīng)濟、市場等諸多方面的因素，在審美標準上會隨著許多不同的因素變化而產(chǎn)生很大的變化。換句話來說，藝術(shù)設(shè)計在表現(xiàn)上首先是為人而設(shè)計的，是在人類社會不斷發(fā)展的過程當中重要的物質(zhì)表現(xiàn)和精神表現(xiàn)的整合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展過程當中的重要產(chǎn)物。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與“藝術(shù)設(shè)計”教學之間的相關(guān)性

2.1 相互兼容、開放與適應性

這樣一種特殊的表現(xiàn)形式，主要指的是在針對藝術(shù)設(shè)計學科信息進行獲取以及對其中的知識建構(gòu)予以搭建的時候，是一種通過全球性的社會網(wǎng)絡(luò)進而推進其發(fā)展和獲取的。這種獲取方式是一種特殊的更新方式以及對智慧的認知，是一種無縫銜接的持續(xù)學習。除了通過傳統(tǒng)的授課之外，設(shè)計藝術(shù)者還能夠通過學習有效地提升自己的創(chuàng)新性，有利于師生在“互聯(lián)網(wǎng)+”當中搜索到自己想要獲取的信息。

2.2 能夠促進課程教學對專業(yè)知識的運用

由于藝術(shù)設(shè)計課程作為一門具有多學科交叉形式的綜合課程，在傳統(tǒng)的課程教學當中，大多數(shù)的教育教學者會以一種具體的課題融入進行教學，這樣就會耗費大量的時間對相關(guān)的信息進行搜集。在課程教學當中有效融入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的話，就會促使整個教學資源得到有效的聚合運用，進而規(guī)避繁雜信息的干擾，實現(xiàn)全球范圍教學資源的高效運用。

3 藝術(shù)設(shè)計教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新變革

3.1 更深度地提升教育教學模式的質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景之下，需要的是構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)作為教育教學的依托，進而在教育教學當中讓學生可以實現(xiàn)登錄注冊、資源鏈接以及交互學習的教學平臺。學生在針對藝術(shù)課程進行學習的時候，可以在平臺當中進行相應的注冊然后被賦予一定的權(quán)限，而教師就可以通過不同的教育教學模塊促使其進入對新課程的學習，而且可以進一步對相關(guān)教學資料進行總結(jié)和歸納。在這個過程當中同樣可以構(gòu)建一定的交互式教學模塊，進而促使學生通過語音、視頻以及留言等方式進行溝通和交流，促使教育教學者能夠在這樣一種教學環(huán)境當中更有效地指導學生，完善課程教學模式，提高教學質(zhì)量。

3.2 營造良好的教育教學環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展促使藝術(shù)設(shè)計教學模式的發(fā)展更加具有個性化和專業(yè)化的特點，而且時效性更強，促使學生在學習的過程當中形成主動學習的習慣，進而實現(xiàn)有效的學習目標。其中，教育教學者就需要依據(jù)這樣一種互聯(lián)網(wǎng)形式和技術(shù)轉(zhuǎn)變個性化學習環(huán)境，將簡單、傳統(tǒng)的授課形式變成一種以學生主動、個性化學習為基礎(chǔ)的形式，進而激發(fā)學生的學習興趣，學生可以依據(jù)自己的不同興趣在平臺上選擇與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的方向進行更深入的研究，促使自己在這一領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。

3.3 構(gòu)建良好的評價機制

藝術(shù)設(shè)計教學與學習評價在這樣一種環(huán)境當中，展現(xiàn)出來的數(shù)字技術(shù)是一種特殊的時代特征。這種特征區(qū)別于傳統(tǒng)課程教學當中的課程評價形式。教育教學者可以依據(jù)信息化技術(shù)，在整個課程教學當中對學生的操作過程予以分析，進而形成相關(guān)的數(shù)據(jù)。通過有效分析和診斷了解學生的興趣愛好、學習之后的操作能力以及最后呈現(xiàn)出來的效果、特點等等，并對最終的結(jié)果進行綜合性的考察和分析，進而對學生整體的課程學習效果得出最終的結(jié)論，并依據(jù)學習當中的差異性作出適當?shù)恼{(diào)整，促進學生能夠更為全面、系統(tǒng)地對藝術(shù)設(shè)計課程知識進行學習。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計作為具有綜合性特征的學科體系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速普及的今天，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段能夠更有效地促進藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，進而提升學生的整體水平和專業(yè)技能，為后期學生走上工作崗位打下堅實的理論基礎(chǔ)和積累實踐經(jīng)驗。

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作者簡介：鐘燕飛（1989—），女，廣東惠州人，藝術(shù)設(shè)計助理講師。