淺談普通話(huà)教學(xué)在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用

劉江婷 胡懿

摘 要：高等院校學(xué)生在音樂(lè)教育中的普通話(huà)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。在新中國(guó)成立之后，社會(huì)開(kāi)始大力推廣普通話(huà)，如今，普通話(huà)不僅是社會(huì)生活的通用語(yǔ)言，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的基本語(yǔ)言形式。我國(guó)地域遼闊，不同的地域居民形成了不同的方言，這些方言土語(yǔ)在一定程度上對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作造成了影響，使一些語(yǔ)言藝術(shù)無(wú)法更好地推廣。本文簡(jiǎn)要闡述了幾點(diǎn)高校音樂(lè)教育中普通話(huà)教學(xué)的具體應(yīng)用，供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;普通話(huà)教學(xué);藝術(shù)

0 前言

自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)為實(shí)現(xiàn)地域之間暢通無(wú)阻的交流，開(kāi)始大力推廣普通話(huà)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，目前已經(jīng)基本形成了各地域間的無(wú)障礙交流。在音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作中，除了一些帶有地域民族特色的音樂(lè)藝術(shù)之外，大部分音樂(lè)作品都是基于普通話(huà)形式創(chuàng)作的。因此，在音樂(lè)教育中，普通話(huà)教學(xué)是最基本的，也是十分有必要的。當(dāng)下，部分教師和學(xué)生忽略了普通話(huà)教學(xué)的意義，有的學(xué)生甚至刻意標(biāo)新立異，將方言藝術(shù)當(dāng)作主流藝術(shù)，有意識(shí)地逃避普通話(huà)的學(xué)習(xí)和使用，這對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作是極為不利的。

1 普通話(huà)教學(xué)在音樂(lè)教育中的意義

普通話(huà)是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)言為語(yǔ)法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用語(yǔ)言。我國(guó)的普通話(huà)推廣過(guò)程十分漫長(zhǎng)，新中國(guó)成立不久，就開(kāi)始了對(duì)普通話(huà)的研究、整合和推廣，經(jīng)過(guò)幾十年的時(shí)間，取得了顯著的效果。但是我國(guó)地域遼闊，各民族錯(cuò)綜復(fù)雜、人口眾多，不同地域和不同民族的方言也五花八門(mén)，這給普通話(huà)的推廣帶來(lái)了一定的難度。普通話(huà)作為我國(guó)的通用語(yǔ)言，在祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)上有非常重要的意義，也是中國(guó)走向現(xiàn)代化社會(huì)的重要標(biāo)志。高校學(xué)生是新時(shí)代建設(shè)的主力軍，也是民族文化和愛(ài)國(guó)精神的主要繼承者，在推廣普通話(huà)方面有著義不容辭的責(zé)任。音樂(lè)尤其是聲樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一般也要按照標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)發(fā)音進(jìn)行演唱，學(xué)生在練習(xí)聲樂(lè)之前，必須擯除自身方言的影響，正確地掌握普通話(huà)的基本能力，只有這樣才能掌握現(xiàn)代聲樂(lè)技能，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂(lè)作品。相對(duì)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)時(shí)，可以在普通話(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中加入更多的技巧。

2 普通話(huà)教學(xué)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用

普通話(huà)的語(yǔ)音有自身的音律特點(diǎn)，也正是因?yàn)槠胀ㄔ?huà)的音律性，才能使普通話(huà)教學(xué)在音樂(lè)教育中得以應(yīng)用。

2.1 音樂(lè)節(jié)奏與普通話(huà)的練習(xí)

普通話(huà)所體現(xiàn)的節(jié)奏感，與音樂(lè)之間的節(jié)奏有一定的共性。一些方言土語(yǔ)中的節(jié)奏也十分繁雜，地方的戲劇正是依托于地方土語(yǔ)方言的節(jié)奏加工而成的。掌握普通話(huà)的節(jié)奏，是練習(xí)普通話(huà)的一種重要手段。比如，在一段雙唇音的繞口令練習(xí)中，如八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮，咬字是十分關(guān)鍵的，而要求學(xué)生一上來(lái)就非常熟悉地咬字練習(xí)也是不現(xiàn)實(shí)的。此時(shí)，可以使用不同的節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行咬字的練習(xí)，此段一般的常規(guī)練習(xí)為XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X|XX XX XX X。學(xué)生可以通過(guò)節(jié)拍器或者手鼓等節(jié)奏比較強(qiáng)的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行輔助練習(xí)，這樣練習(xí)的效果會(huì)更突出。除了這種節(jié)奏，學(xué)生還可以根據(jù)內(nèi)容改編不同的節(jié)奏形式，也可以加入一些不同的情感，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)印象會(huì)更加深刻。普通話(huà)的節(jié)奏是普通話(huà)交流的一種非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也是音樂(lè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)優(yōu)秀音樂(lè)作品的重要形式。

2.2 歌詞的創(chuàng)造與普通話(huà)的韻律

現(xiàn)代音樂(lè)作品歌詞的創(chuàng)作過(guò)程一般都有一定的韻律。在大陸的通俗歌曲中，所有的歌詞韻律都是按照普通話(huà)的發(fā)音來(lái)創(chuàng)作的，只有香港的一些歌詞是按粵語(yǔ)發(fā)音來(lái)押韻的。因此，音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在歌詞的創(chuàng)作過(guò)程中，首先必須對(duì)普通話(huà)的發(fā)音非常熟悉。在普通話(huà)的教學(xué)中，可以要求學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞等韻律比較工整的文學(xué)作品進(jìn)行朗讀、背誦，感受一下普通話(huà)發(fā)音中的韻律美感，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)作品創(chuàng)作能力。

2.3 音樂(lè)環(huán)境下的普通話(huà)教學(xué)

在普通話(huà)的教學(xué)中，音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)造也是一種很有效的形式。在一般的普通話(huà)練習(xí)中，朗誦的練習(xí)形式也比較單調(diào)，尤其是針對(duì)比較優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生刻意地練習(xí)普通話(huà)朗誦，容易缺乏情感，只會(huì)產(chǎn)生比較機(jī)械性的普通讀音。普通話(huà)的練習(xí)，最主要的是人與人之間的交流，在交流過(guò)程中，情感通過(guò)語(yǔ)言和聲音表達(dá)出來(lái)是十分重要的。因此，在朗誦練習(xí)時(shí)，除了要把握普通話(huà)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)情感的表達(dá)。作為音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)有一種獨(dú)特的情感，所以在朗誦的時(shí)候，可以加上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，以此來(lái)營(yíng)造朗讀意境，升華朗讀者的情感。比如，在朗誦一些比較豪邁的唐詩(shī)宋詞時(shí)，可以配一些大型的交響樂(lè);朗誦小說(shuō)片段時(shí)，可以配一些樂(lè)器獨(dú)奏的輕音樂(lè)。此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所朗誦的內(nèi)容，自己創(chuàng)造背景音樂(lè)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗誦情感的把握，又鍛煉了其音樂(lè)創(chuàng)作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

普通話(huà)教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)言能力，盡管語(yǔ)言是有一定的天賦基礎(chǔ)的，但是后期練習(xí)也必不可少。普通話(huà)是以北方方言為基礎(chǔ)的，南方人在長(zhǎng)期語(yǔ)言環(huán)境的影響下有自身的一套語(yǔ)言體系，因此南方人在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，會(huì)比北方人更有難度。作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，普通話(huà)的交流和表達(dá)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種重要能力，也是音樂(lè)表演的基礎(chǔ)。因此，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該重視普通話(huà)教學(xué)，以提高自身的普通話(huà)水平，增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性。

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作者簡(jiǎn)介：劉江婷（1986—），女，江西吉安人，碩士研究生，助教，南昌師范學(xué)院團(tuán)委干事，研究方向：藝術(shù)教育。

胡懿（1986—），女，本科，助教，副科長(zhǎng)，研究方向：思政。