關(guān)于學(xué)前教育英語專業(yè)教育教學(xué)改革路徑的分析

王臻

摘 要：從目前來看，學(xué)前教育英語專業(yè)教育的教學(xué)過程中仍然存在很大的問題，這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)前教育專業(yè)整體的發(fā)展，要想改革學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)方式，就必須解決這些問題。目前學(xué)前教學(xué)英語專業(yè)課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)將知識技能的學(xué)習(xí)拓展到實(shí)際生活應(yīng)用中去，學(xué)會將英語教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中，注重英語專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，注重其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，從而適應(yīng)學(xué)前教育的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;英語專業(yè)教育;教學(xué)改革路徑

如今，我國開設(shè)學(xué)前教學(xué)專業(yè)的高校越來越多，該專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師，但是學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)還比較落后，很多學(xué)校只認(rèn)識到英語專業(yè)課程的表面層次，沒有深入了解教學(xué)的內(nèi)涵。因此，學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)方式亟須改革和創(chuàng)新，要改變現(xiàn)在的發(fā)展局勢，研究出適合現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

1 學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，幼兒教師大多數(shù)都是從幼兒師范學(xué)校和中等師范學(xué)校畢業(yè)的，這些中專學(xué)歷的教師在很大程度上促進(jìn)了我國幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。但是，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育的要求越來越高，對幼兒教師的要求也越來越高，很多?？频膶W(xué)前教育專業(yè)都升為了本科，很多本科院校也設(shè)立了學(xué)前教育專業(yè)，原有的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)的教師也不適應(yīng)新的幼兒教學(xué)形式。因此，學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。

1.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的來源

很多高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自不同的地區(qū)，擁有不同的學(xué)歷水平，有的學(xué)生通過文科和理科的普通高考升入高校，有的學(xué)生則是通過對口升學(xué)考試，還有的學(xué)生是幼師或其他專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，總之，他們的母語專業(yè)課水平一般都比英語水平高很多，甚至很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常差，語法句型更是完全不通，雖然有很多喜歡英語的學(xué)生，但大多沒有整體、系統(tǒng)、連貫的知識體系。合格的幼兒教師不僅要教孩子母語知識，更要擁有一定的外語技能，有一定的英語基礎(chǔ)，這對于經(jīng)歷過高考的學(xué)生來說比較容易，但是對于本來就是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說比較困難。

1.2 學(xué)前教學(xué)英語專業(yè)課程的設(shè)置存在問題

很多學(xué)校學(xué)前教育英語專業(yè)課程的設(shè)置完全不同，教學(xué)用的教材也不盡相同。很多學(xué)校的英語課程都是四年制，主要培養(yǎng)一線幼兒教師，還有很多高校一直用中專的英語教學(xué)模式，雖然英語課程很少，但還設(shè)置了很多其他課程，如口語、聽力、寫作等必修課程，以及英文鑒賞之類的選修課。每所學(xué)校對于學(xué)前教育英語教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)等都是根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)狀況設(shè)置的，完全不同于其他學(xué)校，教材以及教學(xué)內(nèi)容都是教師自行選擇的，沒有明確的規(guī)定和目的。這樣完全不統(tǒng)一的課程，會對學(xué)前教育英語專業(yè)教育的整體發(fā)展造成一定影響。

1.3 學(xué)前教育英語專業(yè)教育的教材不統(tǒng)一

很多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教材都是以英語教育理論為基礎(chǔ)編寫的，英語教學(xué)方面的很多技巧也都是由教師自主設(shè)置的。除此之外，學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)受到專業(yè)英語學(xué)院的影響，如何更好地將教學(xué)的知識、技能掌握能力運(yùn)用到實(shí)踐中，成為目前學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)中最主要的問題。

2 學(xué)前教育英語專業(yè)教育的發(fā)展趨勢簡析

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會對幼兒教師的要求越來越高，幼兒教師只有具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，才能適應(yīng)當(dāng)今社會幼兒教育的發(fā)展。學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該重視技巧和知識的教學(xué)，教會學(xué)生把知識和技巧應(yīng)用到生活中，將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。所以，學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)一定要有特色，豐富英語相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，不能僅設(shè)置單一的英語專業(yè)課程，還要設(shè)置一些其他的英語專業(yè)選修課程，在英語專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，有效利用選修課程陶冶學(xué)生情操，放松其心情，全面培養(yǎng)其外語技能。學(xué)前教育英語專業(yè)教育課程主要培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)英語應(yīng)用能力，選修課主要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在一定程度上提升學(xué)生對英語的審美能力和對英語的系統(tǒng)理解。學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)與幼兒基礎(chǔ)知識相關(guān)的英語知識和英語技能，但是光教學(xué)生英語技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要豐富學(xué)生的知識，改變以往只注重技巧的教學(xué)理念，為學(xué)生專業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，重視教育的實(shí)際性、基礎(chǔ)性和科學(xué)性，重視幼兒教師的全面培養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合當(dāng)今幼兒教育發(fā)展需求的教育人才。

3 學(xué)前教育英語專業(yè)教育教學(xué)方式的改革

3.1 合理配置教師資源

學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化需要合理配置教師資源，教授英語課程的教師都是來自英語專業(yè)的優(yōu)秀教師，他們的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都值得肯定，但是學(xué)前教育專業(yè)針對的教學(xué)對象是幼兒，不同于一般的英語教學(xué)模式，也不能用慣用的英語教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中如果忽視了這一問題，利用專業(yè)英語課程的要求來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，會給學(xué)生帶來難題。所以，我們要合理地配置教師資源，首先，英語教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的英語知識，提高自己的英語教學(xué)技能，最好擁有一定的幼兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒英語教學(xué)方面有自己獨(dú)特的見解。其次，學(xué)前教育英語專業(yè)一定要對幼兒教育理論與實(shí)踐的有效結(jié)合有一定的研究和應(yīng)用。

3.2 優(yōu)化學(xué)前教育英語專業(yè)教育的課程設(shè)置

面對如今高校學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置，改善英語課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，在英語課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，實(shí)際需求為導(dǎo)向，建立不同英語課程之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)和理解知識，達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中讓理論為技能服務(wù)、技能為實(shí)際服務(wù)的目的，從而全面提高學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育的教育人才。學(xué)前教育專業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，在幼兒英語教學(xué)過程中負(fù)責(zé)基本的幼兒教育活動(dòng)把控工作。因此，學(xué)前教育英語專業(yè)的課程既要保留英語專業(yè)課的內(nèi)容，同時(shí)也要具有學(xué)前教育英語專業(yè)的特色，教學(xué)課程要有一定的針對性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生在英語語音基調(diào)方面的鍛煉和學(xué)習(xí)，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建充分的語言環(huán)境，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的聽說能力，并提供機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)用英語設(shè)計(jì)和組織簡單的課程活動(dòng)，豐富其語言知識，提升其社交能力和文化修養(yǎng)。

3.3 調(diào)整學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)模式

原有的英語教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整學(xué)前教育英語專業(yè)的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)良好活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而得到良好的教學(xué)效果。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們將語言知識融入情境教學(xué)中。首先，學(xué)前教育英語專業(yè)教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)思維，利用先進(jìn)的教學(xué)儀器，將其融入英語課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。其次，重視實(shí)踐性操作教育，日常英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能地使用幼兒課堂常用英語，將學(xué)生帶入幼兒教學(xué)的情境中，讓他們更多地了解幼兒課堂活動(dòng)流程，讓學(xué)生真切地體會和掌握所學(xué)知識。再次，學(xué)前教育英語專業(yè)教育要融入其他的專業(yè)技能，比如鋼琴、舞蹈、聲樂以及美術(shù)等等，這些技能與英語教學(xué)相結(jié)合，可以在很大程度上幫助學(xué)生開展幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有不斷地練習(xí)和操作，才能順利開展今后的幼兒教學(xué)工作。

4 結(jié)語

學(xué)前教育英語專業(yè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新工作非常重要，我們一定要重視學(xué)前教育英語專業(yè)教育的改革創(chuàng)新，認(rèn)真分析其中存在的問題，比如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的來源參差不齊、學(xué)前教學(xué)英語專業(yè)課程的設(shè)置存在問題以及學(xué)前教育英語專業(yè)教育的教材不統(tǒng)一等等，采取有效的措施，通過合理配置教師資源、調(diào)整學(xué)前教育英語專業(yè)教學(xué)模式及優(yōu)化學(xué)前教育英語專業(yè)教育的課程設(shè)置等等，解決問題，從而促進(jìn)學(xué)前教育英語專業(yè)教育教學(xué)的改革發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀、緊跟社會發(fā)展、素質(zhì)全面的幼兒教育人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

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