高校美術專業(yè)教學管理的現(xiàn)狀與對策分析

摘 要：近幾年，選擇美術專業(yè)的學生越來越多，高校對于美術專業(yè)的教學管理也越發(fā)看重，針對當前狀況，本文分析了當前高校美術專業(yè)教學管理的現(xiàn)狀，例如偏重技能方面的培養(yǎng)，輕視理論、重視教學效果，忽略教學管理和考試形式單一，側重技巧，忽視創(chuàng)造力等，進一步給出了解決當前現(xiàn)狀的三點建議：加強學生的思想教育，尋求新的教學方法體系、改革考試方式，構建科學的美術人才選拔機制和以人為本，完善教學隊伍。

關鍵詞：高校美術專業(yè);教學管理;現(xiàn)狀;對策

0 引言

隨著高考的不斷擴招以及國家對藝術特長生的政策優(yōu)惠，更多的學生選擇學習美術，我國開設美術專業(yè)的高校也越來越多，在如此多的高校中，學者對于如何更加完善的實施美術專業(yè)教學管理的研究越來越多，高校對于如何更好地促進美術專業(yè)的發(fā)展問題更加關注，本文首先分析了當前高校美術專業(yè)教學管理的現(xiàn)狀，進而針對當前的現(xiàn)狀幾點教學管理的建議。

1 高校美術專業(yè)教學管理的現(xiàn)狀

1.1 偏重技能，輕視理論

在測評高校對美術專業(yè)的教學管理時，可以清楚地看到學生的專業(yè)技能很強，但是理論卻有所欠缺的狀況。查看學生的作業(yè)情況會發(fā)現(xiàn)一些高水平的作品，但是很少看到專業(yè)理論很強的學生，這跟技能比理論優(yōu)勢容易凸顯有一定關系，但是通過學生的專業(yè)理論測試會發(fā)現(xiàn)具有同樣的情況。這跟教學管理有關系，專業(yè)理論課的課程學分只有技能課的一半左右，學生自然會把大部分的時間精力投入到美術專業(yè)技能中。另外，教學管理中的課程安排也有一些問題，沒能做到理論教學貫穿始終。

1.2 重教學效果，輕教學管理

學校為了方便教學管理，通常會將美術專業(yè)的學生分到一個班級，配置專門的教師來進行日常教學等活動，這就使得美術專業(yè)的學生與一般專業(yè)的學生在課程安排、學習計劃上有很大不同，美術專業(yè)的班級無論是學生還是教師，都更加注重實際的教學效果，希望在美術的專業(yè)技能上取得成績，從而忽視了日常的管理，對美術專業(yè)的班級的教學課程管理、教學管理制度等方面比較疏忽。這些在教學管理中都是很重要的部分，忽視這些方面，最終會導致學生的發(fā)展不全面。[1]

1.3 考試形式單一，側重技巧，忽視創(chuàng)造力

最近幾年的高考一直在擴招，導致選擇考美術專業(yè)的考生越來越多，然而，每年的考試內容幾乎一樣，無外乎是關于素描、速寫、色彩、傳作、設計，這幾方面的，這與當代的視覺藝術追求的多樣化原則有相悖的地方。除此之外，在批改作業(yè)或試卷的過程中，為了追求速度，會造成只把關注點放在繪畫技能上，從而忽略了學生在繪畫時的創(chuàng)意和一些學生具有的特殊才能。在教學管理時，可以給出充足的時間去研究每個學生的不同才能，不是僅僅以考試的結果作為學生的成績和能力認證。

2 針對高校美術專業(yè)教學管理問題的對策

2.1 加強學生的思想教育，尋求新的教學方法體系

美術專業(yè)的學習不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，它需要長時間的積累，有些學生急于求成，甚至會有投機取巧的行為，這就要求在進行教學管理時，了解學生的思想狀況，加強對學生的思想教育，引導他們樹立正確的學習觀念。另外，通過教師的課堂引導，使學生樹立正確的目標，教師在把握整體教學的進度外，還應因材施教，針對不同學生的特點，給出建議，例如今后打算做畫家的學生就應該督促他多加練習基本功和學習更多的繪畫技巧，立志于今后做與美術教育有關的就應該使他們更多的學習美術的理論知識。

2.2 改革考試方式，構建科學的美術人才選拔機制

如同在教學管理現(xiàn)狀中提到的，當前的考試形式較單一，教學部門應給出更加科學的考核制度，避免學生為了取得高成績而采取應試的學習態(tài)度。相似的考核內容使學生準確掌握了考試的范圍，甚至看出了題目的慣性思維，往往一道題的題干還沒有讀完，就能夠猜到給出的問題使什么，這不利于學生的綜合素質發(fā)展，也與教育的主旨相違背。教學部門應轉變出題思路，靈活出題，注重考察學生的基礎理論知識，專業(yè)能力和藝術修養(yǎng)等多方面的能力，同時可以適當給學生一些自由發(fā)揮的空間，側面考察學生的創(chuàng)新能力。

2.3 以人為本，完善教學隊伍

教師在培養(yǎng)學生的過程中承擔著重要的角色，因此，教師的整體水平決定了整個教育的水平。首先要嚴格把關教師的錄用制度，認真篩選教師，從不同方面加以考核;其次，定期對教師進行培訓，加強教師的業(yè)務能力和敬業(yè)意識。美術教師要具備多種專業(yè)意識，憂患意識、競爭意識、責任意識等。再者，應提高教師的福利待遇，對于一些沒有編制、代課的老師，也要加以重視，提高待遇。近年來，國家對在編教師的待遇有所提高，但編外教師的待遇普遍較低，導致許多優(yōu)秀教師都離開了崗位，這對于我國教育整體發(fā)展都是不利的。[2]

3 結語

美術作為藝術的一種形式，對于人們追求精神進步有重要意義，重視高校對于美術專業(yè)的教學管理可以提高社會的整體素質，教學目標的定義是隨著社會對美術專業(yè)人才的需求變化而變化的，因此服務于實現(xiàn)教學目標的教學管理也應不斷作出相應的調整。提高教學質量的根本是要對教學結構進行改革，而改革是需要勇氣和能力的，只有這樣才能緊跟時代腳步。

參考文獻：

[1] 郭贛芳.高師美術教育專業(yè)工作室制教學模式探析[D].浙江師范大學，2014.

[2] 楊參天.四川美術聯(lián)考生專業(yè)課教學管理問題及對策研究[D].重慶師范大學，2012.

作者簡介：潘麗萍（1984—），女，吉林吉林人，碩士，北華大學美術學院教師，研究實習員，從事美術教學管理研究。