基于新媒體技術(shù)的室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)探究

郭春蓉

摘 要：室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門非?；A(chǔ)又十分重要的課程。當(dāng)前，新媒體教學(xué)成為一種主流的教學(xué)方式，為室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來了巨大的便利，提升了教師的授課效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式在室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用中也暴露了本課程教學(xué)理念落后、理論與實(shí)踐脫離、容易落入純技術(shù)教學(xué)的窠臼等問題。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為新媒體時(shí)代下室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)要革新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)力、創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合培養(yǎng)，同時(shí)將多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì);新媒體教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)意設(shè)計(jì)

當(dāng)前，新媒體教學(xué)成為一種主流的教學(xué)方式，它為室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來了哪些便利，暴露出哪些問題，應(yīng)該如何解決？本文從筆者授課經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，試圖從以上幾個(gè)方面對(duì)室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行探究。

1 新媒體為室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)帶來積極意義

新媒體已經(jīng)滲透人們生活的方方面面，同時(shí)也因其豐富的視聽感成為日常教學(xué)工具。在室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，新媒體發(fā)揮著不可忽視的作用。

1.1 多媒體教學(xué)能夠提升學(xué)生的感性認(rèn)知

新媒體教學(xué)采取豐富多樣的媒體形式，發(fā)揮新媒體直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在無形中提高課堂容量和豐富度，提升學(xué)生的感性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)這門課程相較于其他課程，更具有學(xué)科交叉性、綜合性、多變性。多媒體教學(xué)融合了多種感官形式，它的直觀性、立體性能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力、感悟力。

1.2 多媒體教學(xué)提升教師的授課效果

多媒體教學(xué)幫助教師從單調(diào)枯燥的板書、教案中解脫出來，將更多的時(shí)間用于室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程所需的色彩感知、色彩辨別等能力的培養(yǎng)上來，極大地提高了教師的備課效率和授課能力。就課程特質(zhì)而言，空間色彩設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力、色彩選擇能力要求極高，單靠教師口頭授課以及有限的課本圖片，是很難讓學(xué)生感悟到色彩帶給人的微妙感受的。具體到室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)中，對(duì)于同一顏色，稍微變換其飽和度和明度就能帶來巨大的改變，空間色彩運(yùn)用就會(huì)帶給人不同的感受。多媒體教學(xué)形式豐富，視頻、圖片、文字、配色軟件等能極大地提升學(xué)生對(duì)色彩的感受力，也在無形中提升了教師的授課效果。

2 新媒體時(shí)代下室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

對(duì)室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)而言，新媒體應(yīng)用已經(jīng)成為必不可少的教學(xué)方式，并具有許多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法替代的作用和優(yōu)勢(shì)。但在此課程的新媒體教學(xué)過程中，同時(shí)也暴露了一些問題：

2.1 室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念落后

從學(xué)科的歷史發(fā)展來看，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)是一門非常年輕的課程，必然也會(huì)在學(xué)科發(fā)展過程中出現(xiàn)很多教學(xué)理念問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程存在嚴(yán)重的教學(xué)理念落后的問題，具體表現(xiàn)在許多高校仍然將室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)看作一門基礎(chǔ)色彩搭配課程，課程理念不能向設(shè)計(jì)多元化方向發(fā)展，有些教師即使運(yùn)用新媒體技術(shù)授課，也停留在講授基本色彩理論知識(shí)的水平。出現(xiàn)這些問題的原因，歸根結(jié)底就是教學(xué)理念嚴(yán)重落后于專業(yè)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展，新媒體授課只是完善了硬件教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力未能得到充分發(fā)揮。

2.2 室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐脫離

室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)課程具有鮮明的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，這門課程不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，同時(shí)還需要極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，否則就會(huì)落入紙上談兵的窠臼。在新媒體時(shí)代，室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)中也出現(xiàn)了理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。新媒體教學(xué)帶給課堂極強(qiáng)的豐富性、趣味性、生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大增強(qiáng)，色彩認(rèn)知力、感悟力、掌控力也得到明顯提升，有的學(xué)生甚至對(duì)教師課堂教學(xué)使用的配色軟件非常熟悉，但有的學(xué)生輕視實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致難以將色彩認(rèn)知運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)案例中，出現(xiàn)了理論水平與實(shí)踐能力不符的尷尬狀態(tài)。

2.3 室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)落入純技術(shù)教學(xué)窠臼

在新媒體教學(xué)模式下，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程極易落入純技術(shù)教學(xué)的窠臼。新媒體教學(xué)具有科技性、視聽結(jié)合、生動(dòng)變換等特點(diǎn)，尤其是教學(xué)過程中使用的APP配色軟件、PS軟件等，具有非常強(qiáng)的科技感，能夠吸引學(xué)生的好奇心和注意力。使用先進(jìn)的教學(xué)軟件增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果本應(yīng)得到提倡，但是當(dāng)色彩設(shè)計(jì)成為一種純技術(shù)教學(xué)，就會(huì)使本專業(yè)學(xué)生喪失一些創(chuàng)造能力，即運(yùn)用裝飾美學(xué)原理、色彩設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等知識(shí)從事室內(nèi)空間色彩造型與搭配。對(duì)于進(jìn)行室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)的人來說，具備美學(xué)原理、藝術(shù)學(xué)理論、色彩理論等基本理論素養(yǎng)是十分必要的。理論與實(shí)踐的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其色彩掌控力，它奠定了學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，必須先行于技術(shù)手段的學(xué)習(xí)。

3 新媒體時(shí)代下室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探究

針對(duì)以上室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程多媒體教學(xué)過程中暴露的問題，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

3.1 革新教學(xué)理念

教學(xué)理念起著指導(dǎo)教師教學(xué)思想方向的作用，處于引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地位。在新媒體教學(xué)日趨成為教學(xué)主流方式的情況下，室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程也要考慮教學(xué)理念問題，否則新媒體教學(xué)也只不過是換了一種方式教空間繪畫和色彩搭配而已。

從課程性質(zhì)來講，室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)是一門非常需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的課程。它首先要求學(xué)生具備空間理論、色彩知識(shí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其次要求學(xué)生在這些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行室內(nèi)空間色彩造型與設(shè)計(jì)，需要掌握繪畫、軟件、色彩搭配、空間造型與創(chuàng)意等技能?？梢娚蚀钆浠A(chǔ)知識(shí)只是室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)才應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課要達(dá)到的終極目標(biāo)。因此，革新教師教學(xué)理念，向?qū)I(yè)化水準(zhǔn)發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)才是室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的最終目的。同時(shí)，從理論與實(shí)踐的關(guān)系來講，室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)應(yīng)該是兩者相結(jié)合的一門課程，缺一不可。教師在教學(xué)過程中要注意將教學(xué)理念與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相結(jié)合，既注重學(xué)生的設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)，又注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，可使用輔助學(xué)習(xí)的軟件等等，這樣新媒體在室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位才得以突顯。

3.2 多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合

盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日趨成為各個(gè)專業(yè)教學(xué)的主流方式，但是室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍應(yīng)采用多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的方式。雖然多媒體教學(xué)具有形式豐富、提高教師工作效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)，但仍不能完全替代常規(guī)教學(xué)。因此，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇更合適的教學(xué)方式。比如，在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，可以以書本為主進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，或者與幻燈片演示課件相結(jié)合。又如，在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，涉及實(shí)際空間色彩設(shè)計(jì)案例，可以選擇以空間設(shè)計(jì)軟件、色彩搭配設(shè)計(jì)軟件等為主要教學(xué)工具，如myPantone、多樂士煥色大師等。尤其在多媒體時(shí)代，移動(dòng)APP應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事，移動(dòng)APP不僅僅是學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)的輔助應(yīng)用工具，也走上課堂，成為一種重要的教學(xué)工具。比如，教師在講解色彩搭配時(shí)，可以將iPad連接電腦，將iPad界面投射在大屏幕上，同時(shí)在iPad上操作myPantone軟件，這樣學(xué)生可以通過大屏幕看到教師使用APP進(jìn)行空間色彩設(shè)計(jì)的情況。將實(shí)際設(shè)計(jì)案例與軟件操作相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也大有裨益，這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)達(dá)不到的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王旭光.新媒體時(shí)代下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革的探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2009（10）.

[2] 祝后華.建構(gòu)主義視野中室內(nèi)設(shè)計(jì)課的多媒體教學(xué)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

[3] 張偉.多媒體信息技術(shù)推動(dòng)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].福建質(zhì)量管理，2016（2）.

[4] 范媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的新媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)性探究[J].時(shí)代教育，2016（12）.

[5] 吳金娜，朱旭輝.新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)踐教學(xué)策略探究——以Adobe Illustrator教學(xué)為例[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（8）.

[6] 張蕾.淺析室內(nèi)空間設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革[J].科技風(fēng)，2016（13）.