人工智能與視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)系分析

王萍

摘 要：近幾年來，人工智能技術(shù)的發(fā)展非常迅速，在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也逐漸擴大，使得設(shè)計師的很多工作被機器最大化地解放與取代。而未來人工智能在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用將具有更多的可能性，這就給從事高校視覺藝術(shù)設(shè)計教育的教育者們提出了一個難題，即在人才培養(yǎng)上的傾向轉(zhuǎn)變，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而非技術(shù)。

關(guān)鍵詞：人工智能;視覺傳達(dá)設(shè)計;創(chuàng)新性

1 國外人工智能應(yīng)用于文化教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀

近幾年來，人工智能技術(shù)在全球領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展速度極快，世界各國都積極開展了研究與應(yīng)用，想抓住這一重要的發(fā)展機遇。在西方社會，一些發(fā)達(dá)國家更是將人工智能技作為提升國家競爭力的重要戰(zhàn)略取向，不斷加強人工智能技術(shù)的戰(zhàn)略布局與創(chuàng)新，想要在這一領(lǐng)域占領(lǐng)高地，這樣的競爭形勢使得人工智能領(lǐng)域成為各國競爭角逐的主要戰(zhàn)場。美國作為西方國家的代表，對人工智能領(lǐng)域尤其重視，在2015年的“美國國家創(chuàng)新戰(zhàn)略”中，就傾向于與人工智能密切關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，其中就包括了教育領(lǐng)域，提出了人工智能與教育技術(shù)的結(jié)合。2018年，美國公立學(xué)校引入了人工智能教育研究項目，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能接觸人工智能相關(guān)的各種知識，目的是讓學(xué)生成為未來的創(chuàng)造者。

在亞洲各國的研究中，日本對人工智能尤為重視，更是將人工智能作為第四次產(chǎn)業(yè)革命的核心，并且較早地建立了非常完整的研發(fā)體系，將機器人、人工智能等作為研發(fā)的核心，使其在醫(yī)療、汽車、教育等各個領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢。同時，很早就意識到了人工智能領(lǐng)域人才的較大缺口，為了保障人才培養(yǎng)與輸出，日本已經(jīng)提出在未來的中小學(xué)教育中開設(shè)編程課程，并將其作為必修課程，另外，選派有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)講師走進大、中、小學(xué)的課堂，進行實踐教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)研的深度融合，培養(yǎng)真正的實戰(zhàn)型高端智能人才。

2 我國人工智能技術(shù)在視覺文化教育領(lǐng)域的體現(xiàn)

人工智能目前正處在產(chǎn)業(yè)的爆發(fā)期，世界各國都積極開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究，促進行業(yè)發(fā)展，我國在人工智能領(lǐng)域的表現(xiàn)也較為突出，對人工智能的研究投入較大且深入，政府提出了較多支持人工智能研究的政策。調(diào)研顯示，到2012年，我國的人工智能專利申請數(shù)量已經(jīng)超過美國。

另外，在教育領(lǐng)域，我國在人工智能與教育結(jié)合的教育教學(xué)體系上，也作了深入的思考與研究。2017年7月，國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確指出“人工智能成為國際競爭的新焦點”“利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系;開展智能校園建設(shè)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程的應(yīng)用;開發(fā)立體綜合教學(xué)場、基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺;開發(fā)智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng);建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實現(xiàn)日常教育和終身教育定制化”。

我國目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，而人工智能技術(shù)浪潮的爆發(fā)是一個很好的發(fā)展契機。未來，學(xué)校教育與人工智能技術(shù)的結(jié)合是一個必然的趨勢，專家與學(xué)者們不斷思考如何合理地將人工智能融入大、中、小學(xué)的學(xué)校教育中。人工智能可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化與個別化，有了這個技術(shù)的支持，可以更好地推動教育的發(fā)展。但當(dāng)前，在各階段的教育教學(xué)中，教學(xué)方法、教師專業(yè)性、教育資源的均衡度都存在較大的問題，如何克服這些困難，讓人工智能真正融入教育教學(xué)，是值得我們思考的問題。

3 人工智能與視覺傳達(dá)設(shè)計人才培養(yǎng)的結(jié)合

在科技發(fā)展快速、技術(shù)成熟的今天，任何事情都成為可能。在視覺傳達(dá)領(lǐng)域，運用人工智能的編程，計算機可以在分分鐘內(nèi)完成一張高質(zhì)量海報的設(shè)計。目前已經(jīng)有案例實驗，借助人工智能數(shù)據(jù)的分析和語言處理等技術(shù)，10秒鐘就能自動生成多種類型的設(shè)計方案。這樣的實驗已經(jīng)顯示出整個行業(yè)未來的顛覆性轉(zhuǎn)變。行業(yè)模式的變化必將影響高校人才的培養(yǎng)方式。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)如何將傳統(tǒng)的課程設(shè)置及教學(xué)手法與人工智能技術(shù)和設(shè)計行業(yè)整體發(fā)展相融合，如何滿足時代發(fā)展的需求，是值得教育者們思考的問題。改變專業(yè)課程授課方式、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、建立“智能+視覺設(shè)計”的教育體系，對當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。國外一些頂尖院校在視覺文化人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生思想觀念上的表達(dá)能力和對事物的洞察力。智能時代人才的培養(yǎng)更傾向于個人的學(xué)習(xí)、個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，所以這樣的培養(yǎng)方式更符合這個時代的要求。高校的人才培養(yǎng)應(yīng)傾向于培養(yǎng)學(xué)生從個人的角度與邏輯來詮釋自己的設(shè)計作品，另外在藝術(shù)的表現(xiàn)力上，更應(yīng)該從深層次進行思考，拓展文化因素、社會因素等的深度。

另外，在師資力量方面，人工智能也表現(xiàn)出較強的應(yīng)用性。目前在語言學(xué)、電子工程學(xué)等學(xué)科中，智能教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)輔助，這樣的應(yīng)用極大地減輕了教師的工作負(fù)荷。人工智能在很多方面可以替代教師的機械工作，例如課后答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等方面的輔助，可以替代教師，這有利于教師將更多的精力投入啟發(fā)性教學(xué)活動中，如創(chuàng)意思維的開發(fā)、個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等，更適用于當(dāng)代的教學(xué)與人才培養(yǎng)。

伴隨科技的快速發(fā)展和社會的不斷進步，未來的人工智能應(yīng)用將越來越廣泛，必然取代傳統(tǒng)。視覺文化傳播的人才培養(yǎng)在現(xiàn)階段已經(jīng)開始變革，各高校不斷在人工智能發(fā)展的進程中改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)視覺傳達(dá)人員的重復(fù)性、機械性勞動已經(jīng)被人工智能技術(shù)所取代，若人才培養(yǎng)方式、教學(xué)方法與手段無法滿足視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展需求，會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果。因此，高校教育教學(xué)中要融入“智能+設(shè)計”理念，以滿足智能時代視覺傳播人才的需求。

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