藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)星元素視覺(jué)工作室的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要深入社會(huì)去了解新的科技、新的材料與新的理念，以此發(fā)掘創(chuàng)新的信息與資源，才能培養(yǎng)敏銳的觀察力和表現(xiàn)力。本文通過(guò)分析星元素視覺(jué)工作室的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程，探索第二課堂實(shí)踐教學(xué)的體制與目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);第二課堂;創(chuàng)新

1 創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的背景

近年來(lái)，黑龍江東方學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）逐步深化教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程中，構(gòu)建并實(shí)施了創(chuàng)新活動(dòng)課程的總體方案，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由于藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生文化課的考試錄取分?jǐn)?shù)偏低，加之對(duì)文化課重視不夠，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)，藝術(shù)類學(xué)生更容易存在個(gè)性張揚(yáng)、與他人交流不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng)的現(xiàn)象。多年來(lái)，學(xué)院充分鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)置，提供利于學(xué)生實(shí)踐研究的活動(dòng)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生豐富知識(shí)、拓寬視野、增長(zhǎng)才智、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能鍛煉提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、培育創(chuàng)新性品質(zhì)，養(yǎng)成創(chuàng)造性人格，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

這些能力的培養(yǎng)僅依靠第一課堂教學(xué)是不夠的。不少院校的專業(yè)設(shè)置、課程安排都側(cè)重學(xué)生的基本專業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生的交流和合作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)就顯得有點(diǎn)力不從心。正因?yàn)榈谝徽n堂對(duì)核心能力培養(yǎng)的疏忽與滯后，學(xué)生核心能力的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

2 開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的必要性

藝術(shù)“實(shí)踐教學(xué)”不同于傳統(tǒng)的“理論教學(xué)”，理論教學(xué)主要是對(duì)理論知識(shí)的講授，傳授方式以課堂教學(xué)為主，教學(xué)方法以講授為主;實(shí)踐教學(xué)則是組織和引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐環(huán)節(jié)并使學(xué)生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一類教學(xué)活動(dòng)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與，在實(shí)踐中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)新技能的教學(xué)活動(dòng)，更加突出學(xué)生的地位和價(jià)值，所以創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要平臺(tái)，學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注意圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來(lái)組織，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造良好的校園創(chuàng)新文化氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中開(kāi)設(shè)了與社會(huì)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)課程，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——課程實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有一個(gè)從理論到實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。另外，學(xué)生課余時(shí)間也需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，更需要制定具體的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能創(chuàng)新，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)起到推動(dòng)作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能創(chuàng)新性實(shí)踐的研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分與社會(huì)實(shí)踐接軌。

對(duì)學(xué)生技能創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是將課程的理論知識(shí)融入學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽，把社會(huì)的實(shí)題目引入學(xué)生的創(chuàng)作中，在實(shí)踐中完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)各類大賽和模擬市場(chǎng)真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒學(xué)生如何討論和完成課題，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能真正具有可行性，具有實(shí)際效應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)有利于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和藝術(shù)觀，有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)藝術(shù)拔尖人才，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，使設(shè)計(jì)人才勝任設(shè)計(jì)崗位，服務(wù)社會(huì)并引領(lǐng)生活。

3 星元素視覺(jué)工作室的內(nèi)容與形式

學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了多年的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，從早期教研室老師業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生手繪練習(xí)與參賽，到成立專門(mén)的星元素工作室，這種業(yè)余實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)貫穿到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)及課外實(shí)踐體系之中。通過(guò)幾年來(lái)的創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練，星元素工作室成員無(wú)論在設(shè)計(jì)水平還是動(dòng)手能力方面，都有了較大幅度的提高。學(xué)生們通過(guò)參加國(guó)家級(jí)、省市的各類設(shè)計(jì)比賽，設(shè)計(jì)眼界得到較大提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。在平時(shí)的教學(xué)中，也能感受到學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱情有較大提升，動(dòng)手實(shí)踐能力要超越其他同學(xué)，更喜歡自己獨(dú)立思考，愿意和老師交流設(shè)計(jì)想法，通過(guò)一系列的邊走邊學(xué)，邊干邊悟，學(xué)生們收獲頗豐。

3.1 積極參加設(shè)計(jì)比賽

以2016年9月至2017年9月這一時(shí)間段進(jìn)行定量分析，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生參加了較多的設(shè)計(jì)比賽。其中，學(xué)生參與了黑龍江省包裝裝潢設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽、中國(guó)（國(guó)際）大學(xué)生藝術(shù)作品展、《中國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)年鑒》、海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)之星大獎(jiǎng)賽等，取得了較好的成果，獲獎(jiǎng)36項(xiàng)，有5名學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品被收錄進(jìn)設(shè)計(jì)年鑒，4項(xiàng)包裝作品已申報(bào)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局外觀設(shè)計(jì)專利。

另外，與社會(huì)實(shí)題目的接軌，就是把生產(chǎn)任務(wù)拿到工作室里，指導(dǎo)教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)完成，對(duì)于被采用的設(shè)計(jì)方案給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)與用相結(jié)合。在這一年中，學(xué)生參與完成實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，并被社會(huì)單位采用，也得到了較好的評(píng)價(jià)，后來(lái)陸續(xù)有幾家企業(yè)希望和工作室合作進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.2 學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐調(diào)研

學(xué)生們認(rèn)真做好專業(yè)調(diào)查研究（包括走訪參觀公司、與同行業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流等），突出設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性、實(shí)踐性，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則和專業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)際需要，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐中還能學(xué)到許多課堂上根本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)各方面的實(shí)踐能力。比如，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐能力，吃苦耐勞的能力，應(yīng)變能力及競(jìng)爭(zhēng)能力等。學(xué)生在寒暑假安排到省內(nèi)知名設(shè)計(jì)公司參與實(shí)地設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)，通過(guò)設(shè)計(jì)師的耐心講解和自己的努力，幾名同學(xué)參與了公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，增加了他們直接或間接的市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)及對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的定量分析，開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練及實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的實(shí)證綜合分析，理順實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展、就業(yè)技能的提高以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面所發(fā)揮的作用;從社會(huì)實(shí)踐、展覽展示、設(shè)計(jì)比賽、科研訓(xùn)練和社會(huì)活動(dòng)多方面入手，并采取大量的以課外活動(dòng)為主要形式的教育方式，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使高校創(chuàng)新訓(xùn)練更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的要求，使高校創(chuàng)新實(shí)踐在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要的作用，打下基礎(chǔ)，提供重要的依據(jù)。

3.3 星元素視覺(jué)工作室的創(chuàng)新之處

第一，組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽和申報(bào)專利，來(lái)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更好地與社會(huì)就業(yè)崗位的實(shí)際需要緊密結(jié)合。

第二，聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐一線的設(shè)計(jì)師來(lái)講座和指導(dǎo)，把企業(yè)和公司中的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。另外，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這些環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，一方面可以把實(shí)踐引入訓(xùn)練中，目的是把抽象的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生更直觀地理解理論，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的、可視的形象來(lái)說(shuō)明。另一方面，學(xué)生通過(guò)與專家、學(xué)者、設(shè)計(jì)師的互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解，提高創(chuàng)業(yè)的信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

第三，教師把社會(huì)各種各樣的設(shè)計(jì)項(xiàng)目攬回學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加了自己專業(yè)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，學(xué)生通過(guò)參與項(xiàng)目而把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在干中學(xué)、學(xué)中干，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與討論，鍛煉學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)任務(wù)的能力，達(dá)到了課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，這種課堂上的“教師為主”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生為主”的方法，可以使學(xué)生得到鍛煉。

第四，組織學(xué)生走出去參觀展覽和學(xué)術(shù)交流，課堂向社會(huì)延伸，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，要走出去接受新的觀念、新的事物，培養(yǎng)多方面的知識(shí)，為實(shí)習(xí)實(shí)踐服務(wù)。

星元素視覺(jué)工作室實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)學(xué)生技能創(chuàng)新性實(shí)踐的培養(yǎng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性及其潛能的極大發(fā)揮，工作室模式不僅是第一課堂和第二課堂結(jié)合的最佳模式，同時(shí)這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的工作室模式也結(jié)出累累碩果。通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練的開(kāi)展、分析及畢業(yè)生的跟蹤反饋，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念以及對(duì)市場(chǎng)的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王晶.中論藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2012（3）：51-52.

作者簡(jiǎn)介：徐麗，女，碩士研究生，副教授，黑龍江東方學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)部教師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。