探討高校公共藝術(shù)微課程的教學(xué)模式

摘 要：高校公共藝術(shù)課程是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)時代的繁榮為高校公共藝術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過對高校公共藝術(shù)微課程教學(xué)意義、教學(xué)模式的探討，并結(jié)合廣告鑒賞微課程的設(shè)計進(jìn)行了闡述，以此提高公共藝術(shù)課程的時效性，推動高校公共藝術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù);微課程;教學(xué)模式

信息電子科技時代，多元化的電子設(shè)備造就出許多以“微”著稱的行業(yè)，如微商、微信、微小說、微電影等各種形式司空見慣，這些形式不斷改變我們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，伴隨著可汗學(xué)院、反轉(zhuǎn)課堂的流行，微課程的出現(xiàn)也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給授課學(xué)生帶來更便捷靈活的學(xué)習(xí)體驗。微課程作為一種常規(guī)課程教學(xué)的輔助課程資源，以短小精悍、信息量大、傳播方便等特點，逐漸引起高校公共藝術(shù)教育者越來越多的關(guān)注和重視。微課程主要以簡短的視頻方式呈現(xiàn)，通過與移動終端相結(jié)合，提供自主網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)渠道。

1 建立高校公共藝術(shù)微課程的意義

1.1 豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)公共藝術(shù)課程上所涉及的知識面，關(guān)注的是藝術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容，這也就造成了藝術(shù)課程在結(jié)構(gòu)上不盡合理。微課程可以建立跨文化、跨學(xué)科、跨專業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而拓寬公共藝術(shù)課程的教學(xué)思路。

1.2 提高學(xué)生的自學(xué)能力

對于高校公共藝術(shù)課程來說，授課對象大多數(shù)是文、理、工等不同專業(yè)的學(xué)生，很多學(xué)生都覺得公共藝術(shù)課程不重要，也就沒有自主學(xué)習(xí)的動力。微課程豐富的內(nèi)容形式，可以讓非藝術(shù)類學(xué)生在公共藝術(shù)課程中引起共鳴，從而更好地理解課程內(nèi)容，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

1.3 打破傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式

高校公共藝術(shù)課程大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在臺上滔滔不絕，臺下學(xué)生索然無味地被動接受，嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教學(xué)效果。而在微課程中，通過對高校公共藝術(shù)課程進(jìn)行分版塊的教學(xué)，比如把音樂、美術(shù)、設(shè)計、影視、舞蹈、書法等公共藝術(shù)教育的相關(guān)課程內(nèi)容分為不同的板塊，圍繞知識點進(jìn)行深入設(shè)計，通過移動設(shè)備完成教與學(xué)的整個過程，也豐富了教師的備課、講課渠道，突破高校公共藝術(shù)課堂傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。

2 建立高校公共藝術(shù)微課程教學(xué)模式

2.1 利用微課程重構(gòu)課程內(nèi)容

與傳統(tǒng)的課堂相比，微課程更加符合學(xué)生的心理規(guī)律。微課程設(shè)計內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、課件素材、課堂練習(xí)、學(xué)生評價等內(nèi)容，是一種輔助性的教學(xué)資源。微課程設(shè)計在組織授課內(nèi)容時可以有針對性地根據(jù)課程的重點、難點，按一定課時分配進(jìn)行設(shè)計，使課程重點明確。視頻可以按5～15分鐘來設(shè)計，適應(yīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)的特點。

例如，中原工學(xué)院公共藝術(shù)課程之一的廣告鑒賞課程，課程的目標(biāo)旨在提升廣告藝術(shù)的基本鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。課程一共8個章節(jié)，16學(xué)時，每周上2個學(xué)時，教學(xué)任務(wù)在8周內(nèi)完成。每一章根據(jù)課程內(nèi)容、難易程度不同進(jìn)行課時分配，其中第一、二章廣告概論和平面廣告為2個學(xué)時，第三、四、五章影視廣告為6個學(xué)時，第六、七章動畫廣告為4個學(xué)時，第八章戶外廣告每個章節(jié)為2個學(xué)時。在設(shè)計廣告鑒賞微課程時，通過精選的短視頻（每個視頻不超過10分鐘）、高清圖形、課堂授課PPT部分內(nèi)容，圍繞每一章節(jié)知識點、難點進(jìn)行展示講解。微課程內(nèi)容與課堂授課內(nèi)容的區(qū)別在于，每一章演示完畢后，加入思考與練習(xí)，學(xué)生做完練習(xí)后才有權(quán)進(jìn)入下個章節(jié)的學(xué)習(xí)。課程的練習(xí)可以是選擇題或者是作品感想，結(jié)課試卷測試的形式進(jìn)行，平時成績占30%，結(jié)課占70%。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課程是輔助性地以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，想要讓學(xué)生在微課程的學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)效果，就要制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)之前，首先要考察學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗、審美基礎(chǔ)等，在開展微課程的過程中，把班級的實際情況充分考慮進(jìn)去，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時采納學(xué)生的反饋意見，設(shè)計出有效的、學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，逐漸使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)。這樣才能夠發(fā)揮高校公共藝術(shù)課程的真正作用，更是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，中原工學(xué)院廣告鑒賞課程的性質(zhì)為公共藝術(shù)必修課程。主要是針對大一至大三非藝術(shù)設(shè)計本科生開設(shè)的，這些學(xué)生大部分是文科生或理工科生，在設(shè)計課程中要考慮到其專業(yè)特點，在課程中盡量體現(xiàn)出廣告與生活、廣告與科技、廣告與文學(xué)等關(guān)系，同時收集大學(xué)生關(guān)注的社會熱點，不斷更新微課程教學(xué)內(nèi)容。在微課程的設(shè)置上，結(jié)合優(yōu)秀廣告作品的賞析進(jìn)行，將廣告知識穿插在藝術(shù)作品的鑒賞中。通過視覺吸引學(xué)生，產(chǎn)生主動點擊學(xué)習(xí)的動力。另外，在每個章節(jié)結(jié)束時，提供長片視頻以及其他相關(guān)優(yōu)秀作品的鏈接，擴(kuò)大學(xué)生對廣告藝術(shù)作品的接觸面。

2.3 體現(xiàn)學(xué)與教的關(guān)系

在學(xué)習(xí)高校公共藝術(shù)課程之前，學(xué)生可以通過微課程來自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)章節(jié)的重難點問題，以此提高學(xué)習(xí)效率，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

在設(shè)計廣告鑒賞微課程時，微課程建立的微信公眾號可以在大部分終端和平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況，可以在選課結(jié)束后隨時開始學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以根據(jù)實際情況自由地控制微課程的播放進(jìn)度，支持課程的分享與修改，實現(xiàn)課程的傳播與完善。并且，廣告鑒賞微課堂不受時間、空間的限制，讓高校學(xué)生通過微課程來靈活、便利地學(xué)習(xí)廣告知識點，深入理解廣告的藝術(shù)價值。通過廣告鑒賞微課平臺，增加了交互設(shè)計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生的實時互動交流。在交流過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，快速、準(zhǔn)確地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和授課方式。

2.4 靈活的教學(xué)評價

微課程的教學(xué)評價主要是針對教學(xué)質(zhì)量的分析評定，目的是更好地完善微課程的設(shè)計。廣告鑒賞微課程教學(xué)評價是在微課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的，可以由學(xué)生在線直接反饋，也可以通過微測驗的形式進(jìn)行，實時跟進(jìn)學(xué)生的交流反饋意見，根據(jù)反饋意見，不間斷地調(diào)整和改良微課程的設(shè)計內(nèi)容，給學(xué)生提供及時的幫助，建立督促和鼓勵機(jī)制，使學(xué)生能夠輕松、自由地學(xué)習(xí)。

3 高校公共藝術(shù)微課程教學(xué)設(shè)計流程

微課程設(shè)計流程，首先要明確教學(xué)計劃，在分析教學(xué)設(shè)施、授課學(xué)生以及課程內(nèi)容的重點、難點之后，制定出合理的微課程教學(xué)目標(biāo)。以微課程目標(biāo)為核心設(shè)計微課程。緊扣微課程目標(biāo)，確定微課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、制作手段、應(yīng)用方式、視頻設(shè)計理念等。在此基礎(chǔ)上，開始制作微課程，確定微課程制作完成后聯(lián)系發(fā)布平臺，發(fā)布課程后，就進(jìn)入微課程的應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生在關(guān)注微課程平臺后，根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在規(guī)定的時間段之內(nèi)自由安排微課程學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生完成微課程和動態(tài)反饋情況，以及對教學(xué)的評價，調(diào)整和修改微課程設(shè)計內(nèi)容。

微課程教學(xué)計劃準(zhǔn)備階段及制作階段流程如表1。

4 結(jié)語

本文在傳統(tǒng)的高校公共藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將微課程教學(xué)理論模式應(yīng)用在廣告鑒賞課程中，通過實踐與交流取得了一些成效。當(dāng)然，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有其師生面對面交流、在場性強(qiáng)的優(yōu)勢。但是微課程以其時長短、內(nèi)容精簡、發(fā)布平臺靈活等特點，更適合學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接擴(kuò)大知識接受層面，所以微課程可以成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個有力的輔助手段，在人工智能高速發(fā)展的當(dāng)下，研發(fā)和利用微課程可以拓寬高校公共藝術(shù)課程的發(fā)展思路。

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作者簡介：劉紅艷（1971—），女，河南鄭州人，碩士，中原工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計，公共藝術(shù)教育。