慕課視域下的大學(xué)音樂(lè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究

徐欣

摘 要：“慕課”2008年起源于加拿大，2011年在美國(guó)流行，2012年進(jìn)入我國(guó)并于2013年得到了迅速發(fā)展。從本質(zhì)看，“慕課”是遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境和技術(shù)條件下的升級(jí)版，可以通俗地稱為“遠(yuǎn)程教育3.0的升級(jí)版”。慕課充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，便于教師因材施教和學(xué)生持續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性;最后是教學(xué)環(huán)境的交互性，利用社交工具軟件，構(gòu)成虛擬社區(qū)、虛擬班級(jí)，改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的學(xué)生“孤獨(dú)學(xué)習(xí)”的“硬傷”，教與學(xué)之間、不同的學(xué)習(xí)者之間可以在虛擬空間里構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，相互探討、思維碰撞，提高了學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)音樂(lè);“翻轉(zhuǎn)課堂”

作為互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的發(fā)展成果，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂雖是兩種小同的教學(xué)模式，但卻能融介互饋，不僅可以提高教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的不足。本文結(jié)合二者特點(diǎn)，分析慕課背景下的大學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)點(diǎn)。

1 慕課視域下大學(xué)音樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（1）資源共享。與互聯(lián)網(wǎng)緊密相關(guān)的慕課秉承了資源共享的理念，能不斷搜集并充分利用其他媒介的海量學(xué)習(xí)信息，為教師提供充分的備課資源。同時(shí)，通過(guò)慕課的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可點(diǎn)擊其他學(xué)校的相關(guān)教學(xué)資源，瀏覽豐富的信息資源?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的慕課是一本教學(xué)資源的“百科全書”。

（2）時(shí)間分配更加合理。傳統(tǒng)課堂遵循“課堂傳授，課下內(nèi)化”的模式，但由于課時(shí)緊、任務(wù)重，老師將大量的時(shí)間用來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)、賞析作品，課堂訓(xùn)練卻沒(méi)有得到充分重視。顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教與學(xué)的秩序，把知識(shí)傳授（低層次認(rèn)知）放在課下，由學(xué)生課前自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而把知識(shí)內(nèi)化（高層次認(rèn)知）的過(guò)程放在課上。

（3）個(gè)性化教育。教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的差異，這是教育最重要的基本原則，如果按照“標(biāo)準(zhǔn)化，齊一性”的傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)出現(xiàn)水平高的學(xué)生“吃不夠”、水平低的學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授放在課外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主角，可以根據(jù)自身差異決定課堂步驟，選擇課堂形式，控制學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)量。

（4）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在慕課背景下，學(xué)生可在課余時(shí)間登錄慕課資源網(wǎng)站，選擇適合自己層次和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置，不僅可以自主選擇所學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自身情況規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

2 新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)利用慕課的對(duì)策

為有效彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，根據(jù)新時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的基本情況，筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該采取以下措施，讓慕課在音樂(lè)教學(xué)中更有效地發(fā)揮作用。

（1）合理利用慕課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。音樂(lè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還要繼承傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，打破單一的音樂(lè)教學(xué)模式。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)模仿、即興、創(chuàng)作等形式，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的音樂(lè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好地開展音樂(lè)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。因此，教學(xué)中要合理利用慕課，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，讓他們有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。采用即興表演的教學(xué)方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握表演技能等，提高音樂(lè)表演能力，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，還要注重學(xué)科之間的聯(lián)系，將和聲、作曲、音樂(lè)分析、鋼琴伴奏等有效融合，使之相互滲透。從而深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐技能提升。

（2）恰當(dāng)引入慕課，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)該合理引入慕課，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、全面的解釋與說(shuō)明。音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有很多內(nèi)容都比較難，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。這時(shí)引入慕課進(jìn)行直觀形象的解釋說(shuō)明是必要的。要改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，激發(fā)音樂(lè)任課老師的學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用慕課輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生更好地把握重點(diǎn)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為他們有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造條件，進(jìn)而提升音樂(lè)教學(xué)效果。

（3）豐富學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，推動(dòng)慕課在音樂(lè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中得到有效利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)全面的解釋與說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在音樂(lè)教學(xué)中，要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，利用微課為學(xué)生展示樂(lè)理、視唱、和聲、作曲、音樂(lè)分析等內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面的解釋與說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們彈奏自己喜愛的曲子，深化對(duì)音樂(lè)的理解，在訓(xùn)練活動(dòng)中提高音樂(lè)技能，提升知識(shí)應(yīng)用水平。要結(jié)合應(yīng)用鋼琴教學(xué)的具體需要，為學(xué)生提供豐富的資源。讓教學(xué)活動(dòng)變得更加直觀和形象，有利于學(xué)生快速掌握音樂(lè)技巧，實(shí)現(xiàn)提升音樂(lè)教學(xué)效果的目的。

（4）提高重視程度，完善硬件設(shè)施建設(shè)。新時(shí)期，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到慕課在音樂(lè)教學(xué)中的作用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。學(xué)校應(yīng)該加大在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等方面的資金和人力投入，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造便利。學(xué)生也要提高知識(shí)應(yīng)用能力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，利用微博、微信等平臺(tái)開展交流與互動(dòng)活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和討論，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂引入國(guó)內(nèi)后，得到教育教學(xué)領(lǐng)域研究者的高度關(guān)注與重視，許多教育工作者開始將翻轉(zhuǎn)課堂作為課堂教學(xué)模式的主流發(fā)展趨勢(shì)之一，將其在教育領(lǐng)域中推廣開來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要優(yōu)勢(shì)是具有教育教學(xué)方面的科學(xué)性與先進(jìn)性，與學(xué)習(xí)有效發(fā)生的基本原理是充分契合的。翻轉(zhuǎn)課堂試圖解決傳統(tǒng)教育當(dāng)中知識(shí)傳遞的過(guò)程發(fā)生在課內(nèi)，而最需要同伴和教師協(xié)助的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程卻發(fā)生在課外的這一矛盾。作為近年來(lái)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，慕課展現(xiàn)出前所未有的美好藍(lán)圖，而翻轉(zhuǎn)課堂被認(rèn)為是大學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)慕課發(fā)展要求的重要手段之一。因此，在慕課背景之下，探討翻轉(zhuǎn)課堂如何有效開展無(wú)疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉混，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.