次世代游戲模型制作課程的教學研究

摘 要：隨著我國游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，次世代游戲所占市場份額穩(wěn)步提升。次世代游戲模型制作在高職高專教育教學中的重要性也非比尋常。本文通過分析次世代游戲模型制作這門課程在教學過程中實際存在的問題，結合作者的實際教學經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)學生的專業(yè)技能這個游戲美術教學的關鍵點和難點進行了研究，探討了高校教學該如何有針對性地進行課程設計和改革。

關鍵詞：次世代游戲;課程改革;三維次世代;游戲美術設計

當下次世代游戲發(fā)展迅猛，并在手游、VR等領域一枝獨秀。社會和企業(yè)對次世代游戲美術設計人才的需求不斷增加。高職高專院校作為培養(yǎng)游戲應用型人才的主力軍，其設計、動漫、游戲等專業(yè)中都開設了三維軟件類課程，三維軟件對于游戲美術設計的重要性非比尋常。但是面對市場巨大的人才缺口、畢業(yè)生逐年增加的就業(yè)壓力，如何培養(yǎng)企業(yè)能用的專業(yè)技能型人才是游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)值得深思和研究的問題。

1 教學中存在的問題

1.1 教學思維落后

目前，大部分高職高專院校開設的三維軟件類課程基本都是關于3DSMAX、Maya等三維軟件的操作型課程，把軟件學習當作游戲美術設計學習。由于三維軟件種類繁多、更新速度快的特點，造成學生疲于奔命，只能進行軟件操作使用的學習，不能制作出具有商業(yè)價值的有創(chuàng)意和內(nèi)涵的作品。學生即使掌握了三維軟件的部分技能，但是對游戲美術設計的整體概念還十分模糊，同時也沒有建立與其他專業(yè)課程的聯(lián)系。學習游戲美術設計，只學習三維軟件，而忽視游戲美術設計綜合能力的培養(yǎng)，只能是學其形而丟其神。

1.2 教學內(nèi)容簡單，缺乏項目案例的體驗

教學內(nèi)容按照軟件模塊的內(nèi)容依次學習，主要包括基本操作、多邊形建模、曲面建模、材質(zhì)貼圖、燈光渲染、動畫特效等。在實際教學過程中，多數(shù)以基本模型的創(chuàng)建、材質(zhì)貼圖的設置、燈光渲染的基礎為知識和技能的全部。每個部分單獨講解，沒有前后關系的聯(lián)系，沒有系統(tǒng)地講解游戲美術的內(nèi)容，如道具設計、場景搭建、角色雕刻等。學生在學完相關課程后，與企業(yè)的要求相去甚遠，難以找到合適的工作崗位。

1.3 教學方法機械

目前，大多數(shù)高職高專院校的次世代游戲模型制作課程教學主要安排在機房進行。其缺點是機房授課，使用交互式電子教室教學時容易產(chǎn)生教師一邊操作，學生跟練的尷尬局面，教師操作一步，學生模仿跟著做一步，完全沒有思考和交流，導致僅僅是機械式的重復運動。教師一旦要求學生獨立完成練習，學生們往往會有無從下手的情況。

2 次世代游戲模型制作課程的教學改革建議

2.1 調(diào)整教學思路

次世代游戲模型制作課程教學要以項目為導向，任務為載體和驅(qū)動力，達成課程教學目標。目前，企業(yè)的次世代游戲模型制作內(nèi)容主要包括高模制作、低模制作、UV拆分和排布、貼圖烘焙和繪制這幾個方面。這就要求制作者具備非常強的模型制作技能，掌握貼圖繪制的技術和規(guī)律。所以，次世代游戲模型教學不應只由一門或兩門獨立的課程來完成，而應該是以一個產(chǎn)品的制作流程為教學體系，通過多門課程相互融合，整合為單元知識模塊，這樣才有利于學生掌握知識和技能。

2.2 重構教學內(nèi)容

次世代游戲模型制作需要的是三維軟件和游戲設計并重的人才。因此，我們要對軟件制作課程和游戲設計課程進行打散重組融合，形成新的教學體系。建議根據(jù)次世代游戲模型制作的流程，將教學內(nèi)容劃分為若干模塊，如分為硬表面物體制作、生物體制作、角色制作、場景制作4個模塊。而且每個模塊還可以進行細分，如將場景制作劃分為現(xiàn)代場景和古代場景，將硬表面物體制作劃分為冷兵器制作和熱兵器制作。這些教學模塊可以由多門課程完成，也可以在次世代模型制作的綜合訓練中按項目要求分解教學。教師在分模塊教學時，要根據(jù)不同模塊設置教學內(nèi)容，將對應軟件學習融入模塊知識中，如硬表面物體制作時不需要用到雕刻類軟件，但是要用到一些自動生成法線的小軟件，如Crazybump等。但是到制作生物體時，這些小軟件就不能用了，需要對模型進行雕刻處理，這時候就需要講解雕刻類軟件，如Zbrush、Mudbox的使用。將對應軟件進行適應性教學，讓學生在完成具體項目的過程中掌握知識和技能，最終達到教學目標，完成教學內(nèi)容。

2.3 注重美術造型基礎的教學

次世代游戲制作屬于游戲美術設計范疇。模型制作的好不好關鍵看模型造型是不是正確，貼圖是否真實就要看貼圖繪制的手法是否合理準確。因此，在次世代游戲模型制作課程的教學過程中也要穿插美術造型基礎教學內(nèi)容，將真實世界當中的物體以真實模型的形式展示給學生觀察，也可以進入展覽場館去觀察，還可以利用VR虛擬現(xiàn)實技術將一些不好實體展示的物體，讓學生在VR中觀察，培養(yǎng)學生準確觀察事物的能力。對人體結構的準確描繪則需要穿插人體解剖和速寫等方面的課程，而在制作場景模型的時候，則可以帶領學生赴室外觀察和繪制場景效果圖、場景速寫等方式，進一步理解空間疊加的效果和場景布置的規(guī)律。在教學過程中，要對學生所學的知識和技能進行延展性的填充，拓展學生的知識面，加深學生對于游戲模型制作的理解。

3 結語

近些年，隨著我國游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，市場對于次世代游戲模型制作人才需求火爆。高職高專院校要抓住時機，迎接挑戰(zhàn)，不斷進取，積極推進各項教學改革和專業(yè)建設，提升教學質(zhì)量，更新知識和技能，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的游戲美術設計人才，滿足市場的需求，為中國游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1] 劉娟.三維動畫設計課程的教學與研究[J].文教資料，2011（2）.

[2] 黃銳.高職動漫專業(yè)三維動畫教學改革研究[J].福建電腦，2009（6）.

作者簡介：濮毅（1983—），男，安徽馬鞍山人，碩士，講師，馬鞍山職業(yè)技術學院廣告設計與制作專業(yè)教研室主任，研究方向：數(shù)字藝術設計。